“互联网+”助推高职体育教学改革创新路径探索

顾志平

（广州南洋理工职业学院，广东 广州 510925）

党的十九大中，习近平总书记作了《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，标志着我国正式进入中国特色社会主义的新时代。新时代是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。实现中华民族伟大复兴需要高素质技能型人才，因此国家加大对高等职业教育的投入和支持，高职教育发展规模迅速扩大。2015年6月国务院发布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示，截止2015年我国高职院校达到1 327所，共招生337.98万人，是“十二五”规划以来增长最快的一年，规模首次突破千万人大关[1]。作为增强高职学生身体素质重要途径的体育课，自然也受到国人的更多关注，关于高职体育教学改革的探索一直都在进行。习近平总书记曾指出“没有全民健康，就没有全面小康”，要把人民健康放在优先发展的战略地位，所以要实现中华民族的伟大复兴，必须提高国民的身体素质。近年来，世界已经进入到互联网的发展轨道，如何顺应时代发展的潮流，充分发挥“互联网+”对促进高职体育教学的重要作用，已成为高职体育教学创新突破的关键。通过图书馆搜集多种报刊，纸质及电子版专著3部，以“互联网+”“高职体育教学”“体育教学改革”等关键词通过中国知网、万方数据库检索100多篇相关期刊和硕博论文，以此为论文研究提供理论、论据支撑。

1 “互联网+”对教育的影响

“互联网+”是通过互联网技术平台，将开放、互动等网络特征运用到在传统的产业中，改造传统产业的生产方式、产业结构等内容，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，以此来增强经济发展动力，促进国民经济健康和有序的发展[2]。由于“互联网+”带来的全新模式促进了大众创业和创新，以互联网、计算机等技术为标志的新型信息技术渗透到我们生活的方方面面。大数据、云计算、移动互联等技术优势作为基础，互联网技术掀起的改革浪潮，迅速席卷了各个传统领域。目前在金融、交通等领域得到广泛应用，其中传统教学领域也受到了史无前例的机遇和挑战。“互联网+”结合教学，通过互联网平台，教师和学生可进行学习和交流等教学活动，其主要特点为学习方式多样化、学习空间泛在化和学习内容丰富化，它将学生作为教学主体，突出学生个体需求，这些不仅是科技的革新，而是让教育更加体现出人文性[3]。目前的教学慕课、微课、翻转课堂等，都是基于互联网平台产生的教学形式。这些教学方式，将传统的教学进行彻底颠覆，网络平台是学生学习的主要场所，而课堂作为网络学习的延伸和补充。这种类型的教学方式，有利于教师提升自身教学水平，实现对学生分层次因材施教的目标，有利于提高学生的自主学习、独立思考以及创新等能力，且在一定程度上缓解高职体育教学资源缺乏的情况，进而实现教学双赢的局面。

2 “互联网+”对高职体育教学改革创新的启示

2.1 高职体育教学改革现状高职院校为培养全面发展的高职人才，在提高学生的身体素质方面，主要是从体育教学改革入手，以此推进校园体育锻炼氛围的形成。目前各高职院校开设体育课的形式主要是学生根据自己的兴趣爱好、身体素质等特点，选择体育课的教学内容，自主选课形式在一段时间内极大调动了高职学生的积极性，但随着学习的深入，越来越多的问题逐渐暴露。高职教育在我国起步较晚，对技术人才的培养目标制定尚不完善。因此，在体育教学中缺乏明确和系统的教学计划，应试教育的观念根深蒂固，教师和学生在教学中，以达到期末及格成绩的“应试标准”为主，无法发展学生体育项目的个性化，同时也无法体现出男女生由于性别不同在体育学习中存在的差异性。在教学内容设置上，大部分高职院校的体育教学内容与小学、中学学习内容相同，无法体现高职体育教学的特点以及“高”在哪里，学生对这些教学内容的评价往往只是乏味和枯燥,没有起到强化学生体育意识的作用,不利于树立和培养学生正确的体育观[4]，学生学到多少体育知识大部分取决于自己的模仿，而关于动作原理性的知识，无从得之。且较多高职院校没有室内体育馆，体育课易受天气因素的影响，教学变动较大，很多学生练习时间较短，这些都直接影响高职学生身体素质的提高。

2.2 “互联网+”促进体育教师教学思维创新体育教师是高职院校体育工作最直接和最主要的实施力量，在体育教学中,学生既是教育的对象,又是教育的主体，其所向学生运用的教学方法和教学手段是体育教学的核心内容之一，也是学生能否掌握体育知识的基础[5]。我国传统高职体育教学一般是以体育教师对某项技术动作进行讲解开始，并通过教师亲身的示范动作，学生的模仿和教师的纠正练习结束。这种教学方式，在有限的课堂教学时间里，教师无法做到对所有学生的技术动作进行纠正指导，往往会出现体育基础较好的学生觉得课程较为简单，体育基础较差学生则完全不能理解教师讲授的内容，学生们都不能处于学习兴奋的现象。且体育技能动作的教学都是一个系统动作，很多体育教师只是按照自己掌握动作的情况来进行教学，由于每位教师对技术动作的理解不一致，可能使所学技术动作与原标准动作相悖，这种较为随意的教学形式，降低了高职学生对体育知识的求知欲望，体育教师一直都处于教学的查漏补缺中，对于教学创新根本无从实现。

“互联网+”时代下，体育教师可以利用互联网技术，改变教学方法和手段，以达到促进每个学生发展的目的。如可在教学中采用分层次教学，鼓励学生课后将自己的技术动作录下，并附带上自己对技术动作的理解以及疑难点问题，教师运用多媒体教学手段，集体讲解学生的技术动作视频以及疑难点问题，并对比知名运动员完成相关动作的情况，通过视频形象地展示给学生。在此教学形式下，体育基础较好的学生能更加充分地掌握技术动作，而体育基础较差的学生能明白自己不能完成动作的原因，可有效提高学习的效率。对于较为复杂的技术动作，体育教师可以通过互联网展示给学生标准技术动作，以降低速度和暂停等方式给学生分析技术动作的原理，有利于给学生进行标准动作的定型，同时也能提高体育教师对专项体育技术的理解。体育能培养学生吃苦耐劳、永不放弃等精神意志品质，但传统的体育教学无法给学生呈现，在互联网+时代下，教师可以利用网络资源，对学生放映体育明星通过自己艰苦努力取得成功或者体育团队通过团队协作取得胜利的视频，培养学生正确的人生价值观，激励学生通过努力实现人生价值。

2.3 “互联网+”提升学生体育学习兴趣学生是体育教学中的主体，其掌握体育技术的熟练程度，是培养终身体育的基础，也是实现健康中国战略目标的重要组成部分。在体育教学中，往往发现学生喜欢体育运动，但却不一定喜欢体育课的现象，甚至网络上还出现过有高职学生雇人上体育课的报道，出现这些现象的原因，与高职学生在体育学习中体会不到学习乐趣，丧失体育学习兴趣有关。我国高职体育传统教学方式采用体育教师言传身授的方式，教师讲学生听,教师做动作,学生照着进行练习，整个教学过程中，学生始终进行被动硬塞式的学习，缺少了兴趣和乐趣，让高职学生觉得高职体育教学变得较为多余。

“互联网+”时代下，体育教师和学生通过社交软件进行课下交流和沟通，教师可了解学生在体育学习中的困难和疑惑，学生也可在交流中提高自己独立思考问题和自我学习的能力，此举能拉近师生间的距离，为更好进行学习打下基础。教师也可鼓励学生在课下利用网络、手机等方法查询教学资源等，提升学生自学能力，将被动学习变成主动学习，并随时随地都能进行学习，在课堂中体育教师真正能做到对学生进行引导学习，对大家的问题进行总结讲解，在此基础上带出新内容，然后再引导学生自学，如此循环，课堂不再是教师向学生硬塞知识的场所，而是师生交流学习内容和促进沟通的平台，学生在课堂中的存在感加强，有利于提升学生学习兴趣，让他们体会体育运动带来的快乐[6]。

2.4 “互联网+”改变体育教学内容与形式在我国应试教育长期的影响下，体育教师教学内容局限为教材和教师掌握的程度，可以说教师掌握了多少，掌握能力如何，学生就只能学这些。而现代社会发展日新月异，传统教学内容已经无法再满足现代高职学生的需求。在互联网时代，体育教学内容具有较强的延伸性，互联网上包含的信息资源容量较大，运用方式灵活，时间成本较低，且不受时间与资源的束缚。体育教师可以运用网络技术广泛收集与教学内容相关的资料，查阅最新的体育相关资讯，经过归纳总结在课堂上向学生展示，扩大学生的视野，增加学生的知识储备，丰富了课堂教学所传递给学生的知识，而高职学生在互联网平台下载体育教师上传的教学资源，节省了学习单一教学内容的时间，学生多途径、多渠道搜集新的学习资源与教学信息，拓展了知识面，增进了学识，提升了学习能力，逐渐摆脱应试教育对学习知识造成的单一性与呆板性，有助于灵活运用学习的各方面知识，而非专注于应试内容。如此，教学内容是无限增长的，学习的形式是多样的，体育教学不再受场地、器材、天气等因素的影响，体育学习不再拘泥于课堂，而是随时随地都能进行。

3 实现“互联网+”推进高职体育教学改革创新途径

3.1 更新理念，结合互联网技术制定教学计划“互联网+”技术是近年来出现的推动我国社会发展的新潮流，它与很多传统行业结合都取得了巨大的成功，“互联网+”体育教学模式作为一种新的教学形式，能打破传统教学枷锁，去除应试教育的影响，推动高职体育教学创新改革发展，高职院校应认识到制约当前高职体育教学的问题，更新教学理念，将互联网技术引入到高职体育教学中，根据高职院校各专业特点、高职学生身体素质等特点，结合微课、慕课等网络教学资源写入教学计划，同时可以在部分教学内容上进行教学方法的尝试，如进行翻转课堂的教学，让高职学生不是空着脑袋，而是带着问题进入课堂，体育教师也能根据教学计划，在后续的教学中做到对学生的全面指导，这样既能丰富教学内容，又能创新教学方法。

3.2 完善教学设施，构建高职体育教学互联网平台以搭建高职体育教学互联网平台为基础，增加经费的投入，购置相关互联网设备，体育教师进行互联网相关技术的培训，定期平台中上传教学内容以及教学相关资料，供学生进行学习，让学生的学习随时随地都能发生。体育教师也能利用平台，随时对学生的身体素质进行评价，通过录制视频的方式帮助学生规范运动，并为有健身需求的学生制定合理的健身计划和食品搭配，帮助学生科学地进行体育锻炼，及时回答学生在运动过程中出现的问题，学生也可通过平台对体育课程提出建议和意见，向体育教师请教与体育锻炼相关的方法，促进学校体育教学更好的开展，提高学校体育教育质量。

3.3 建立学生体质数据库，实现因材施教高职教育是培养高级实践应用型人才的教育，高职学生既要具有高等教育理论又需有一定高、精、尖设备操作能力，而这一

切都是以知识为指导、体质为基础的。高校体育是高职学生接受系统体育教育的最后一环，将对高职学生终身体育锻炼意识产生重要影响。因材施教一直都是高职体育教学的主要方式，但学生在高中时锻炼情况的不同，导致身体素质差异非常大，在实际教学内容的制定中，教师很难全面考虑到所有学生的身体素质情况。随着互联网时代的到来，学校可借助现代测试设备及网络技术，对学生身体素质数据进行采集，并建立学生体质健康数据库，通过对数据库中学生体质的分析，教师可以了解学生的身体素质变化情况，在教学中进行较为准确的分层次教学，以此全面提高学生的身体素质，同时也可根据数据库的数据，选出身体素质较为突出的学生，组建学校体育运动队进行专项的高水平体育训练，完善学校体育人才培养模式。学生也可利用数据库，查看自己身体素质情况，并结合科学的锻炼方法，进行自我锻炼，增加学生锻炼的积极性。

3.4 举办网络技术培训班，建立“互联网+”高职体育教学融合长效性体育教学中，体育教师处于教学的主导地位，引导学生进行体育锻炼，掌握更多的体育知识。高职体育教师以年轻教师为主，年轻老师教学积极性较高，但教学经验较为欠缺，课堂教学较为生硬死板，班级教学氛围不易形成。在网络时代，通过网络信息和数据的加入，对年轻教师体育知识进行弥补，可以给学生耳目一新的感觉。以互联网为教学辅助，就要求高职体育教师们掌握利用互联网技术制作教学内容、处理教学数据的能力。所以，在学校中，需完善体育教师培训制度，举办体育教师进行互联网相关技术的培训，安排专家对体育教师们的网络技术进行指导，提高体育教师们的网络数据处理能力。定期举办教师网络技术比赛，通过比赛促进体育教师们的自学能力，让教师们在课余时间自学更多和更高层次的网络技术知识。在教学中，鼓励体育教师们运用这些网络技术，尤其是对较为复杂的技术动作和战术，可以采用录像回放等技术手段，进行重复播放，以找到解决这些难题的更好方法。

4 结 语

“互联网+”结合我国传统行业的发展，已经在很多方面取得了较为显著的成功。在新时代中，社会对高层次职业技能型人才的需求将越来越大，所以高职教育应该立足职业技术教育特点，全面锻炼高职学生的身体素质，以达到身体素质符合职业能力的要求。对于要求实践能力较强的体育教学来说，互联网融入体育教学不是取代原有传统的教学方式，而是结合“互联网+”的技术特点，为传统体育教育方式进行的一种有效补充，同时也是对现阶段高职体育教学改革提供一种新思路，以期达到全面培养高职人才的目的，为新时代我国的更大发展贡献新力量。