基于应用型本科院校的课程教学方案研究

刘洋

摘要：景观设计基础是环境设计专业的基础性课程，是培养学生学习景观设计的兴趣和锻炼基本实践能力的课程。通过目前景观设计基础教学过程中存在的问题，分析提出了具有应用型本科院校特点的课程教学培养方案，激发学生学习景观设计的热情，以期培养高素质的本科应用型环境景观设计人才。

关键词：景观设计基础 设计课程 教学方案

引言

景观设计涉及生态学、植物学、社会学、美学、建筑学和城市规划等多种学科，是一门集人文艺术、自然生态、工程技术于一体的综合应用性学科。课程《景观设计基础》是太原工业学院环境设计专业学生的基础课程，主要讲授景观设计的基础知识，安排在二年级下学期，是三年级分专业方向前景观设计方面的基础课，主要讲解什么是景观设计、景观设计的构成要素、规划布局、植物景观以及设计流程等。旨在让学生了解景观设计，激发学生学习景观设计的兴趣和锻炼基本实践能力的课程。通过96课时的学习，培养学生对景观基本的认知能力、理论能力以及实践能力。但目前，多数高校对于景观设计基础类课程的教学理念相对滞后，还停留在传统的理论教学层面，认为基础性教学就是理论性教学，不注重实践的培养，使得学生在学习的过程中存在一定的问题。作为应用型本科院校，如何构建合理的基础性课程的教学培养方案，激发学生学习热情，为今后的景观设计学习奠定基础，从而适应现今社会对景观设计人才的需求，具有一定的现实意义。

一、传统教学中存在的问题

目前高校的景观设计基础类课程的教学工作多以理论讲授为主，一部分教师没有丰富的实践经验，课堂上所讲的内容和分析的项目相对陈旧过时，对景观新的技术和方向不了解，让学生练习的项目也多是虚拟性的项目，设计思路与行业最新的设计理念相脱节，学生没有实践应用项目的能力，设计的景观尺度与实际不相符合，欠缺景观设计所需的综合逻辑性思考。由于现今信息化时代的发展，学生自主学习能力的增强，过多讲授书本的理论和传统的案例，无法激发出学生对于今后景观设计学习的兴趣，同时也难以适应应用型人才的培养需求，故学生毕业后走出校园更难以满足社会的要求。

二、景观设计基础课程的教学方案

（一）课程目标与定位

《景观设计基础》课程的目标是为环境设计专业培养应用型本科人才打好基础，让学生了解什么是景观设计、景观设计的基本流程以及景观的设计尺度，激发学生对景观设计学习探索的兴趣。培养的学生不仅要具备基础的专业理论知识，还要具备一定的专业实践能力，改变传统的教师为主体，学生被动接受，缺乏积极主动性的教学模式，摒弃虚拟的场地方案设计，以真实的项目任务驱动作为课程体系。将理论教学与实践操作一体化，培养学生的动手能力与组织能力，从而提高教学质量，引导学生自发学习，使学生具备初步的景观设计规划的能力。

景观设计基础的应用性课程教学方案重在培养学生的实践应用与创新的基本能力，引导学生自我学习的能力。将理论与实践教学相融合且突出实践，教学方式应灵活多样，将模块化教学、项目化教学、专题化教学相结合，并以实际项目贯穿课程，给予学生运用所学理论知识解决实际问题的能力，从而培养社会需要的应用型人才。

（二）建设的内容与思路

景观设计基础是环境设计专业的主干课程，是一门系统性、实践性、操作性很强的，主要针对室外环境设计的综合性基础课程。为了适应社会的需要，培养具有较强社会工作能力的应用型人才，景观设计基础课程应用性建设思路是：“二培养、三模块、一实践、一专题”的“2311”的教学模式。

1.二培养：理论知识培养、专业素质培养：理论知识培养方面，主要是讲授景观的相关概念知识、中外园林的发展、现代景观的起源、明确未来景观的发展方向，以及景观设计的设计手法与基本要素等知识体系，使学生了解景观的基本知识，开拓学生的眼界与知识面，并要求学生建立自己的景观素材资料库，为今后的实践操作打下坚实的基础。专业素质培养方面，以现在景观学科流行的课题为讨论点，分小组思考讨论，并以PPT的形式进行成果汇报。培养学生自己对所学的理论知识进行回顾、理解、升华，锻炼学生的团队协作与演讲汇报的综合能力。

2.三模块：测试模块、硬质景观模块、植物景观模块：三个模块按照由浅入深依次安排，均以实际项目为案例，分别解决景观设计中的三个问题。

（1）测试模块。此模块安排在首次课堂上，以景观设计面积和难度较小的庭院为设计任务，主要以测试的手段进行，检测学生对于景观设计的理解，以及首次应对实际方案项目时的反应。测试之后向学生展示实际项目中方案的最终交付稿与实景，并分析学生所做方案的不合理之处，让学生在接下来的学习过程中找准目标与方向。

（2）硬質景观模块。此模块以小型公园绿地的方案入手，主要让学生运用课堂上所讲的硬质景观设计的内容进行规划设计，练习设计场地的地形，布置场地中的道路，铺装、景观小品等。

（3）植物景观模块。首先利用给定的植物配置实景照片对照进行平面图的绘制，辅助学生根据实景理解平面图上的植物布局，熟悉植物配置之间的关系（如图1）。之后运用课堂上所学的植物设计的知识，为模块二的方案进行植物配置，完成小型绿地的方案设计（如图2）。最后向学生展示实际方案设计的最终交付稿与实景，并为学生的方案进行点评。

3.一实践：太原工业学院校园景观方案设计

以学生非常熟悉的校园作为设计对象，选取校园中三块缺乏设计的场地作为基地，带领学生走出教室，走到实际场地，与学生共同分析讨论场地中存在的问题，以及需要设计和改善区域，让学生亲自参与场地的测量并绘图（如图3），识别校园中的植物，确立自己的设计主题和方向，从而提高学生认识场地空间和分析实际问题的能力。以两人为一个设计小组进行地块方案的设计，基本按照项目投标任务书的工作量要求学生，每一小组完成A3尺寸的方案文本一册（内容包括区位分析图、地块分析图、总平面图、鸟瞰图、功能分析图、竖向分析图等15余张图纸），以及900mmx1200mm的展板一块（如图4、5）。在结课时进行校园景观设计方案的展览，并且每个小组进行PPT的方案汇报，促进学生对于讲述方案的语言表达能力。