信息技术与幼儿音乐教学深度融合实践研究

李付云

摘 要：2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，2011年出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在这两个文件中明确提出了“信息技术与教育深度融合”的问题。学者和一线教师对此非常关注，以下从两方面对相关研究进行文献梳理。

关键词：信息技术；幼儿；音乐教学

一、信息技术与幼儿教学深度融合的相关研究

1. 信息技术与幼儿教育深度融合在“语言领域”的相关研究

（1）关于“信息技术与幼儿语言教学深度融合”教学难点的研究。教师突破幼儿语言教学活动的难点需要信息技术的帮助。这方面的研究很丰富，像学者李婷婷、沈颖和李碧云等的研究。如沈颖（2014）提道，“在语言教学活动中，教师借助多媒体……将语言教学活动的难点进行有效剖析”。以上学者研究可以总结出，以往研究肯定了信息技术的积极作用。

（2）关于“信息技术与幼儿语言教学深度融合”教学内容的研究。在实际的幼儿语言教学实践中，信息技术能与教学内容紧密融合。这方面的研究主要包含语言知识、语言环境等，如学者邹华、徐士荣等的研究。徐士荣（2014）指出，“多媒体课件以其直观性等使教学内容更加生动形象……”综上所述，学者们对信息技术在语言方面的融合多体现在知识和环境两方面。

2. 信息技术与幼儿教学深度融合在“艺术领域”的相关研究

（1）美术方面的融合研究。关于信息技术与幼儿美术教学融合的研究内容比较丰富。学者对信息技术与幼儿美术教育的融合进行研究，用来处理“教与学”的问题。杜晓婷（2016）指出，可以“有效推动幼儿的学习”“突破教学难点”等。

（2）音乐方面的融合研究。学者对信息技术与幼儿音乐教学融合越来越重视。严俞洁（2016）就信息技术与幼儿音乐教育融合也做出了积极的评价，指出，“多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要……”

二、信息技术与幼儿音乐教学深度融合的相关研究

1. 关于信息技术与幼儿音乐教学深度融合现状的研究

（1）融合现状研究。关于信息技术与幼儿音乐教学深度融合研究的情况，汪志娟（2018）对如何运用信息技术提高乡镇幼儿音乐学习效率进行了相关的研究。她对激发幼儿音乐学习兴趣、创设良好音乐学习氛围等五个方面进行了简单阐述。学者对信息技术在幼儿音乐教学深度融合情况的研究多从技术应用、感官、教学实际實施等单方面入手。本研究要避免这方面的问题，以求达到更好的融合研究。

（2）融合研究中存在问题与需改进的内容。张小永指出信息技术在幼儿音乐教育中仍有很多不足之处，“幼儿园网络资源建设中的支持力度不够”等。吴兰岸（2016）等总结道，“美国联邦通信委员会以及一些国际安全健康专家呼吁：应当限制WIFI等极低频电磁场对儿童的辐射”。国内学者们对信息技术与幼儿音乐教育融合的研究重视不足。综上所述，我国信息技术与幼儿音乐教学融合研究还不够系统化，本研究可以借鉴国外的先进技术和经验，在以往研究的基础上进行更加深入的研究。

2. 关于信息技术与幼儿音乐教学深度融合模式的研究

学者陈璞（2004）提道，“通过把多媒体计算机技术融入课堂教学，则可以提高课堂教学的效率，优化教学模式……而在‘音乐创作的教学中，学生运用音乐教学软件可更方便地进行‘节奏变换‘创作曲调‘创编歌词等训练”。黄施娟（2008）在使用“音乐录音带”进行幼儿音乐教育时进行了“体验型音乐教学模式”的研究，指出“‘体验型教学的构建”包含“体验审美”等五步。综上所述，学者们对信息技术与幼儿音乐教学融合模式的研究较多，但还处于初级阶段，还需要结合实践进行研究。

三、信息技术与幼儿音乐教学深度融合研究的发展趋势与展望

信息技术与幼儿音乐教学的深度融合，总体上会有助于教学的开展。但是教学是一个从实践到理论，再到实践的过程，教师需要根据实际的课堂教学效果调整教学设计，以求达到更好的教学效果。

参考文献：

王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D].南京：南京师范大学，2012.