试析“多元智能”搞活教学

李琴

小学英语单词的教学通常要经过五个步骤：1.让学生仔细听单词的读音；2.让学生看单词所代表的事物；3.让学生拼读单词；4.让学生想其读音和构成；5.让学生说出和写出单词。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、想、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学，但仅凭以上五个步骤进行的训练教学很容易使学生产生疲劳感，不利于提高学生学习的积极性。那么，采取怎样的方法能使枯燥无味的单词让学生轻松、愉快地接受呢？在实际的课堂教学中，我尝试着运用多元智能理论来指导英语单词教学，使抽象枯燥的单词变得具体可感，激活了学生不同的智能和潜能，调动了学生的学习积极性，教学取得了较好的效果。

美国心理学家加德纳教授提出“多元智能” 理论。他认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉—空间智能、肢体—运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。

在实际的课堂教学中，我尝试着运用多元智能理论来指导英语单词教学，使抽象枯燥的单词变得具体可感，激活了学生不同的智能和潜能，调动了学生的学习积极性，教学取得了较好的效果。

一、唱儿歌学单词，发展学生音乐智能

儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能最便捷、最直观的方式。英语语言中的单调高低、节奏轻重、音节长短等特点与歌曲有许多相似之处。可以说，英语本身就是一首无曲的歌。因此把所学的单词编成歌曲，讓一个英语单词在优美的旋律、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。这种愉悦的心理体验，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效益，陶冶情操，体验到成功和快乐。如《Number song》可以帮助学生熟记one到twenty的数字单词，《Color song》可以帮助学生对颜色类单词的识记。有时我还自编一些儿歌，如：“Computer， computer，I like you.Youre nice，youre good.”“Key， key，key，its not your key . Its my key.”实践证明，在课的开始唱一唱英语歌曲可以起到热身作用，把学生带入英语教学的氛围。课的中间唱一唱英语歌曲可起到一个调节的作用，让学生保持更好的心情完成下一部分的任务。课后再唱英语歌曲则有利于对教学内容的巩固。在英语教学过程中，利用歌唱、节拍旋律等形式，促进学生英语学习的有效性事实证明，这些简单易学、优美动听的歌曲不仅提高了教学效果，也让学生在流动的乐曲中发展了音乐智能。

二、画图画学单词，发展学生空间智能

心理学研究表明，颜色、实物、动作等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情，而这种热情是学生主动学习和教学成功的重要前提。因此，我让学生边画边读写单词。比如在学“chair”一词时，我让学生自己设计一把椅子并涂上个人喜欢的颜色，在图旁写上“chair”，再读出来，达到既会读，又会写，又能理解词义的目的，而且感受到美的熏陶。我发现，词汇教学中学生对画画乐此不疲，且有极大的创造性。在教完了3B unit 7 Where？ B部分bedroom，study，kitchen，sitting—room，dining--room等房间类单词后，我让学生设计自己家的各种房间并写上单词加以介绍，使他们充分发挥自己的创造力和想象力，同时也培养了空间思维能力。

三、玩游戏学单词，发展学生运动智能

游戏符合小学生好玩好动的天性，学生乐于接受，乐于参与。根据小学生活泼好动的特点，我常在单词教学中插入一些趣味游戏，发展学生的身体运动智能。我有时结合英语课堂实际，先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体做出反应，让学生“手舞足蹈”，激发了他们继续学习的兴趣。它的精髓就是以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，在学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。如学习脸部五官的英语单词时，设计听音快速反应比赛。学生边听边读边用手触摸身体部位，由慢到快，再由快到慢，既让学生在愉快的氛围中放松了大脑，又巩固了新单词记忆，还激发他们继续学习的兴趣，提高了语言智能发展的效率。我还在课堂上开展“COPY不走样”，“simon says”等游戏，使学生从多方面进行综合思维训练，提高了学习效率另外有时我还给一些儿歌等配上有趣而简单的动作，让学生在律动当中会读、会说、会用英语，这样无形中提高了肢体—运动智能。

四、走出教室学单词，发展学生自然观察智能

课堂上小学生虽然容易走神，但必须看到，他们的眼睛却是具有一定的发现能力和观察能力的。因此，结合学习内容，我带领学生走出教室，走到大自然中去，把大自然融入所学知识。例如，学到“park”这个单词时，让学生到学校旁边的“park”走走，同时搜集其他相关词汇，如tree， flower， grass等，充分发挥学生的耳、眼等感官能力，并发展了他们的自然观察智能。

通过一段时间的尝试，我的切身体会是多元智能理论运用到小学英语教学中是很有用的。多元智能理论在小学英语教学过程中具有莫大的潜力，最重要的是多元智能理论使我改变了传统的教育观念，不用一个标准要求所有的学生，而是帮助我看到每个孩子都有发展的潜能，很好地运用这一理论必能使我们的小学英语教育更具活力，更加鲜亮。

【作者单位：宝应县望直港镇中心小学 江苏】