信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析

丁海霞

【摘要】语文教学是中职教学活动中的重要内容，完善中职语文教学也是规范学生行为、引导学生养成正确价值观、培养学生学习能力的重要举措。当前，为有效提升中职语文教学效率，微课已被普遍应用于中职语文教学，本文主要就微课在中职语文教学中的有效应用进行分析，旨在实现教学效益的最大化。

【关键词】信息化背景 微课 中职语文 运用

随着各类信息技术的飞速发展，我国教育已经步人了信息化教育阶段，中职院校作为我国教育机构的重要组成部分，也应紧跟教育发展的步伐，将各类信息技术引进课堂，利用现代教育技术丰富课堂教学，提升教学效率[1]。将微课引进中职语文教学中，不仅能打破时间与空间对语文教学活动的限制，也能通过丰富多样的资源让语文学习教学趣味横生，有效提升学习效率。下文首先分析了微课在中职语文教学中的优势，其次探讨了微课在中职语文教学中的具体运用。

一、微课在中职语文教学中的优势

（一）课程短小精悍，利于吸引学生

学术上对微课做了如下定义：微课是指运用信息技术按照热认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。由此可以看出微课可以将某一个知识点或是某一课程内容制作成一个小视频，以教学短片的形式将课本知识展示给学生，因此微课在中职语文教学中的第一个应用优势就是内容少，时间短，不会因为长篇大论引起学生的厌烦，反而会通过短小精悍的内容吸引学生的注意力，让语文教学得到事半功倍的效果。同时，微課也可以在有效的时间内，通过简洁明了的语言将课程的重点、难点充分展示出来，给学生一个清楚明确的学习目标，便于学生围绕某一知识点展开学习与探讨，既节省了查找时间也提升了学习效率。

（二）课程音画具备，精美形象，利于引导学生

微课属于一种多媒体教学资源，因此在一节微课课程中同时具有文字、画面、声音等元素，能同时满足学生观看与倾听的学习需求，通过视觉、听觉的双重刺激，能有效降低学生的学习难度，深化学生对知识点的记忆。其次，微课的文字设计也不同于教师的板书那样呆板乏味，微课的文字设计非常精美，且具有艺术感，因此将微课运用于中职语文教学，能在吸引学生注意力的同时培养学生的审美能力与创新能力[3]。

（三）重点突出，便于学习

较之传统教学方式的泛泛而谈，微课更注重对某一知识点的讲解与探究，多数微课内容都是重点讲解某一个知识点，在5～15分钟的时间内从多方面突击一个知识点，因此虽然课程时间短但内容的针对性非常强，并且课程情节也设计的非常完整，不会给学生一种抓不住学习重点的感觉，并且能为学生的学习提供诸多便利[4]。其次，微课对于知识点的讲解也非常的形象易懂，这一点从微课设计的视频就能看出，在设计微课视频时，设计者或教师往往会根据学生的实际学习情况与生活实际出发，将生活中常见的现象设计成微课视频，因此简单易懂，便于学习。

二、微课在中职语文教学中的运用

（一）运用微课视频，创建学习情境

上课前的课前导入部分是教学过程中的一个重要环节，优秀的课前导入有着引出疑问、激发兴趣，创设情境，增强学习氛围的作用[5]。基于信息化技术下的微课有着集视频、声音、图画、动画、文字于一体的特点，因此教师可以在课前导入部分利用微课视频充分调动学生的视觉、听觉等感官反映，渲染学生情感，让学生在短时间内进入到课文情境中，为高效的课堂教学埋下伏笔。如学习《精卫填海》这一文时，教师可以巧妙抓住学生向往、沉迷神话故事的心理，在课前导读环节给学生播放一段有关神话的微视频，也可以将《精卫填海》影视资料的一小部分节选出来制作成微课视频，通过视频的“引诱”，充分吸引学生的注意力，并在学生在观看过程中向学生穿插一些课文内容，等微视频看完后，提问学生观后感受，自然的引导学生将注意力由视频转向课堂。另外也可利用一些神话图片再配上具有艺术色彩的文字讲解制成微课，通过色彩鲜明、形象逼真的图片与精彩的文字讲解激发学生学习课文的兴趣，调动学生对精卫填海这一神话故事的好奇心理，让课堂教学在学生强烈的求知欲望与充满神话色彩的课堂氛围中顺利开展。

（二）运用微课，让课堂走进生活

语文与生活息息相关，因此中职语文教学只有立足于生活并最终回归生活，才能充分发挥出语文的教育作用。在传统的教学模式与教学手段下，语文成了纸上静止的文字与课堂上苍白无力的语言，使得语文无法走人实际的生活，但是在信息化背景下，微课可以将语文与生活紧密联系在一起，可以让语文教学建立在生活之上，也可以让语文学习最终回归生活[6]。语文教学的目的既包括对学生文化品位与文化素养的培养，也包括对学生人文精神的丰富以及情感意识的激发，尤其是对中职院校的学生来说，语文教学更应充分发挥人格塑造、道德引领等方面的作用，通过语文教学激发学生的情感，丰富学生的精神世界。因此教师可以在语文教学活动中利用微课引导学生走进生活，感悟生活，体验生活。如在《故乡的榕树》一文学习结束后，学生对于作者故乡榕树的形态以及经历肯定已经了然于心，对作者借着榕树想要表达的殷切的思想之情与浓厚的眷恋之情也有了深刻的感悟，但不管文中的情感是怎样的感人肺腑，也始终是别人的记忆，如果没有实际体验，学生学过后也就没有多少记忆可循了，因此为加强对学生人文精神以及情感意识的培养，教师可以在课堂结束后为学生留下拓展作业：在课后时间寻找自己印象深刻的家乡事物，为其拍下照片或小视频记录，然后使用后图片编辑软件进行优化，配上表达自己真实情感的语句，将其制作成微课视频，制作完毕后向全班同学展示并讲解。通过学生的寻找、筛选、编辑、制作，家乡就不仅仅只是书本中的家乡与别人的家乡，感悟也不再只是别人的感悟，学生在情感与精神方面也会收获很多。

（三）运用微课，拓展学生思维

微课视频虽然时间短，但是内容全面，重点突出，能有效吸引学生的注意力，并且从某一程度讲，重点突出的学习更便于对学生思维逻辑的锻炼。例如教师在运用微课开展语文教学时，可以就微课中的重点、难点问题作为一个知识中枢，引导学生积极思考，发散思维，进而达到训练学生逻辑思维的目的。像在学习在《紫藤萝瀑布》这一文时，教师就可以利用微i果缎炼学生的逻辑思维。首先，教师准备有关紫藤萝的文字描写，使用艺术字制作一节5～10分钟的微课，并配上舒缓优美的音乐，让学生闭上眼睛倾听微课视频中对紫藤萝的描写，视频结束后向学生提问“在实际生活中你有没有见过紫藤萝，你认为的紫藤萝应该是什么样子的，具有什么样的形态？”通过这一连串的提问以及微课中的文字描述，即使学生没有见过紫藤萝，也会在大脑中努力构建紫藤萝的形状、颜色、特点，通过学生的虚拟想象，让学生的思维得到拓展。又例如在《少年闰土》一文的学习中，教师可以在学习课文之前就利用微课将少年闰土所处的乡野环境以及闰土的人物形象展现出来，让学生根据微课展示的内容分析少年闰土日后的变化以及最终归宿，或是要求学生根据微课视频将视频中展示出的少年闰土的形象、乡野环境用自己的文字描写出来，通过这样有针对性的训练，让学生的思维能力与文字组织、表达能力均得到有效提升。

（四）运用微课，丰富教学资源

要想有效提升教学效果，就需要微课视频展示给学生的均是真实具体的教学案例，这就需要教师广泛搜集相关的教学资源、配套习题、练习以及评价方法，来完善微课教学，同时丰富语文教学资源。为此，教师可以充分利用微课视频格式的网络连接特性，在线查看相关教学资料、其它语文教案、教学课件等一些辅助教学资源，并将这些辅助教学资源充分运用到课堂教学中，全面展示给学生，为学生提供丰富的学习资源，同时，教师也可以引导学生自主搜集学习资料，应用微课对相关知识点展开自主探究，锻炼自主学习、自主探究能力。

结语

总而言之，微课在中职语文教学活动中用途广泛且作用巨大，为此，教师应通过不断的学习全面掌握微课应用技巧，让微课能更好的为中职语文教学活动服务。

参考文献：

[1]梁盛开.中职语文探究式教学应用微课教学的思考[J].教育现代化，2018，5（22）；194-195.

[2]赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018，（06）：158-159.

[3]王艳龄.中职语文教学中微课的应用及教学方法探索[J].才智，2018（05）：131.

[4]朱东惠.以微课为载体的中职语文信息化教学新模式探索[J].职业，2017（34）：112.

[5]陈晓玲.微课在中职语文教学中创新性应用研究[J].教育教学论坛，2017（32）：272-274.

[6]罗惠聪：关于微课应用于中职语文教学的几点思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（12）：120-121.