刍议城乡结合部中学英语阅读教学中存在的问题

【摘要】隨着新课改的实施，提高城乡结合部中学英语阅读教学活动的有效性成为了相关教育工作这关注的问题。本文针对城乡结合部中学英语教学中存在的问题进行分析，从创新教学模式以及提高教师素质两个方面进行详细阐述，希望能够改善城乡结合部中学英语阅读教学中的问题，为相关的英语教职工提供有效的意见与建议。

【关键词】中学英语;城乡结合部;课堂氛围

【作者简介】宋敏霞，南京市天景山中学。

我国地大物博，不同地区之间教育水平也不同。经济水平与教育水平有着密切的联系。经济水平的差距导致城市英语教育与城乡结合部英语教育之间存在着一定的差距。随着我国经济水平的不断提升，国家加大对城乡结合部中学英语教育的重视力度。改善城乡结合部中学英语阅读教学中的问题，才能不断提高城乡结合部中学英语阅读教学质量。

一、城乡结合部中学英语教学中存在的问题

1.教师整体素质不高。教师的专业素质与地区的经济水平有着很大的联系。经济水平高的地区，教师的专业素质普遍偏高;经济水平低的地区，教师的专业素质普遍偏低。究其原因，是经济发展快的地区更加容易吸引人才，加之学校有能力对教师进行定期培训，提升教学的水平。而城乡结合部中的学校缺少培训教师的资金，也不具备城市吸引人才的能力。这些都是其教师专业水平不高的原因。

2.学生整体基础较差。受到经济条件限制，城乡结合部中的学生接触英语的时间较晚，一般在初中的时候才正式开始系统的学习英语。即使一部分学校从小学开始设置英语课程，大多数小学英语教师资源不足导致英语课程形同虚设。因此，城乡结合部的学生的英语水平除了有教学因素影响，还有受到自身语言天赋的影响。一些语言天赋高的学生在英语考试中取得高分非常容易，而天赋差的学生则很难突破自己的最好成绩。

3.教学模式过于陈旧。现阶段，大多数城乡结合部中学英语阅读教学仍然延续传统的教学模式。教师在课堂需要把握教学节奏，并且负责知识点的讲解，而学生则只能被动听课。对于中学生而言，不仅需要面对繁重的课业，还要为大考做准备。教师出于对学校升学率以及学生成绩的考虑，仍旧采取传统的教学模式，着重讲解理论知识与答题技巧，最大程度上提高学生的学习分数。显然，传统的教学模式在已经不符合当代社会发展的需要，对于全面培养学生的英语能力没有帮助。学习语言不仅能够提高学生的交流水平，而且可以提升人文素养，传统的教学模式却过于看重分数的提升，不利于学生整体素质的提高。

二、城乡结合部中学英语教学活动效率提升的实践

1.革新传统的教学模式。随着新课改的实施，教育界提倡 “将课堂上更多的时间留给学生”。新的教学观念的提出教育改革提供了更多选择。要想改善城乡结合部英语阅读教学中的问题，教师需要不断革新教学模式。近年来，合作学习一直广受欢迎。全班学生在上课之前被平均分成若干小组，每个小组由组长和组员共同组成。分组之后，教师需要强调分组学习活动的具体规则，并且强调全班学生从分完小组开始，直至小组解散，小组成员之间必须互相配合。规则的制定有利于弥补分组教学的缺点，由于学生解决问题的形式是通过小组合作得出的结论，组内优秀的学生通常能够迅速得出答案，不利于其他学生集中注意力。为了进一步提升教学有效性，师可以在分组教学的基础上增加奖惩模式。所谓的奖惩模式，指的是小组与小组之间形成相互比拼的模式，率先答对问题的小组会得到相应的奖励，而成绩落后的小组则会得到相应的惩罚。例如，在进行模拟对话演练的环节，教师可以引导学生进行对话表演，留出小组成员进行磨合的时间。率先进行对话演练的小组会获得这一环节的奖励。在英语教学中运用合作学习不仅有助于活跃课堂氛围，而且有助于提高城乡结合部中学阅读教学的有效性。

2.提高教师的整体素质。英语教师的综合素质与中学生的英语水平呈现正向比例。近年来，我国城乡结合部英语教师的综合素质过低一直是阻碍英语阅读教学发展的重要因素。新课改下，要想提高城乡结合部中学英语教学活动的效率，学校必须加大投入，定期对教师进行培训，提高教师的专业水平。此外，学校需要大力引进外部优秀人才，加强师资团队力量建设，并给予一定的福利政策，减少人才的流失。在保证教师专业素质不断提升的同时，教师的文化素养也不能忽视。英语教师可以在课下定期阅读专业之外的书籍，养成良好的阅读习惯，从而增加教师的文化素养。提高教师的文化素养不仅有助于教师在课堂上散发个人魅力，而且能够在潜移默化中影响学生的思维，培养学生定期阅读的良好习惯。

三、结语

总而言之，改善城乡结合部中学英语阅读教学中的问题对于提高教学效率、促进学生的整体发展具有重要的作用。教师在不断提高自身专业能力的基础上，不断创新教学模式，激发学生的兴趣，从而提高城乡结合部中学英语阅读教学活动的有效性。

参考文献：

[1]黄蕾.新课改下城乡结合部高中生英语学习策略调查研究[D].东北师范大学，2017.

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[3]刘慧，李佳.城乡结合部中学英语语音教学情况调查与反思[J].学理论，2013（06）：203-204+221.