幼儿园课程游戏化创新设计

蒋丽娜

幼儿园课程游戏化，不只是让幼儿简单地参与游戏，而是通过游戏使幼儿获得启迪，健康成长。因此，教师应从多元角度创新设计游戏，提升游戏品质，促使幼儿更好地发展。

一、创新传统游戏，鼓励幼儿积极参与

幼兒兴趣点较多，又具有不稳定性，同时幼儿成长的环境也在不断发生改变，幼儿园的游戏过于固定化，容易导致幼儿产生厌倦情绪，不利于教师对幼儿开展教育。因此，教师应不断更新设计意识，积极融入时代信息，增添幼儿喜闻乐见的游戏内容，使游戏更加丰富多彩，促使幼儿主动参与游戏。

教师应根据现有人力和物力条件，对游戏进行多维度创新，比如可以对传统游戏进行再创造。搭积木是幼儿经常玩的游戏，教师可以换种方式玩，先搭好固定形状或者图形，再让幼儿用准备好的积木，动脑、动手搭出所要求的图形，然后让幼儿相互之间找差距、相互学习。教师还可以创设新的游戏，比如“找不同”游戏很火，教师可以给幼儿展示相似的图片，让他们找出不同。教师用创新思维推陈出新，有效激活幼儿参与意识，自然有助于优化教学效果。

二、设计互动游戏，培养幼儿合作品质

游戏不是幼儿独自在参与，是幼儿与幼儿、幼儿与教师，甚至是幼儿与家长的良性互动。为了确保互动的顺利进行，教师应综合考量各种实际需求，筛选出互动性强、操作简单、适合度高的游戏，让幼儿在玩中受教育。

比如“两人三足”游戏，它需要两个人的互动，也需要众多人的参与，讲求的是默契和方法。幼儿会考虑怎么走才能配合最好，才能又快又稳。幼儿在不断磨合中寻找到恰当的方法，教师在游戏时以言语指令进行帮助，使幼儿快速完成游戏。又比如“两人运球”游戏，要求两个幼儿要合作好。这些游戏都可以巧妙地融入教育教学内容，让幼儿明白在游戏中合作是最重要的，并且要懂得高效合作，为以后形成良好的人际关系打好基础。

三、引入竞赛游戏，促使幼儿快乐成长

幼儿大多表现欲望强烈，在游戏中喜欢分个高下，教师应抓住幼儿的这一心理，在游戏中引入竞争机制。比如“看谁知道得多”的游戏，教师随机向幼儿展示一些水果、蔬菜、电器类的图片，让幼儿比赛看谁认识得最多。认识得最多的幼儿，教师要给予奖励。教师还可以在体育游戏中引入竞赛机制，比如“运粮食”的游戏，教师将所有幼儿分成两队，让他们匍匐前进，看哪一队以最快的速度把粮食全部运到篓子里。在游戏中，幼儿体会到竞争的激烈，感受到爬行的乐趣。

教师通过创新游戏设计给教学带来全新变化，激活了幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，使幼儿在游戏的过程中获得智力、体力、情感的成长力量，为幼儿的健康发展奠定了良好基础。

（责 编 帕 拉）