滨州学院公共体育课教学现状与对策研究

周国慧

（山东省滨州市滨城区三河湖实验小学，山东 滨州 242500）

公共体育课是高校体育教育的重要组成部分，公共体育课的开展情况将直接影响到当代大学生的身体状况，影响到国家体育教育方针的实施。滨州学院公共体育课虽然进行了改革，但长期受传统思想的影响，仍然存在一些问题，不能更好地发挥体育在高校培养中的作用。重视体育对全体学生的培养，全面发挥体育教育的重要力量，是这个时代赋予教育工作者的重要历史使命。基于此，本文对滨州学院公共体育课教学现状进行研究并提出若干对策，以便提高体育教学质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以滨州学院公共体育课教学现状与对策为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集有关资料，并阅读和学习有关文章，全面了解本课题领域的研究现状和前沿动态，阅读相关文献资料作为参考。

1.2.2 问卷调查法 发放教师问卷17份，回收15份， 回收率88.24%；发放学生问卷500份，回收476份，回收率95.20%。

1.2.3 专家访谈法 访问了几位公共体育课专家，收集了他们关于公共体育课教学现状的分析及提出的相关见解。

1.2.4 座谈法 与普通系学生进行座谈，效果良好，收集到许多值得思考的问题。

1.2.5 数理统计法 运用Excel软件对调查结果进行统计，并对统计结果进行整理、归纳和总结。

2 结果与分析

2.1 滨州学院公共体育课程设置及课程结构

2.1.1 滨州学院公共体育课程设置公共体育课是国家规定普通高校必须开设的体育课程，滨州学院普通系按国家教育部规定设置普修体育课程：大二开设的体育A1、体育A2是普修体育课，开设的体育A3、体育A4是选项课。2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定，普通高校必须安排约10%的理论教学（每学期约4学时），但调查表明，由于滨州学院体育师资力量不足、教室空间不足，滨州学院并没有开设体育理论课程。

2.1.2 滨州学院公共体育课程结构

滨州学院公共体育课程包括普修体育课和专选体育课。普修体育课开设的内容有篮球、排球、武术、健美操、跆拳道；专选体育课有篮球、排球、跆拳道、武术、健美操5个项目。

针对滨州学院公共体育课程结构中学生喜欢课程的类型进行了调查，从调查中可以看出，喜欢选项体育课的学生占73.11%，只有26.89%的学生喜欢普修体育课。由此可知，滨州学院设置的普修体育课内容不能满足学生对动作技术的需求，公共体育普修课不能很好地调动学生学习、练习的积极性。所以，滨州学院开设的体育普修课程没有充分地把握学生的兴趣爱好，与学生的需求还有一定的差距。

学生对公共体育课教学满意程度影响着公共体育课的教学效果，了解学生对公共体育课教学的满意度，有利于体育教师选择教学内容和有效的教学方法。针对滨州学院普通系学生对体育课的满意程度的调查结果表明，只有20.58%的学生对体育教学满意，71.01%的学生不满意体育教学。对于公共体育课不满意的学生则不会很好地学习体育，就会很少去从事某几项运动，这样的状况势必导致学生体质下降，影响终身体育思想的形成。

滨州学院公共体育课开设的选项体育项目有篮球、排球、跆拳道、健美操、武术。在对学生所希望开设的选项体育项目调查中发现，85.71%的学生希望学校开设轮滑；65.13%的学生希望开设游泳选项体育课，这与所处的地界有关，所以多数学生希望学习游泳；55.46%的学生希望学习体育理论知识；49.37%的学生希望上体育舞蹈课，喜欢这门课的女生占多数；43.10%的学生选择瑜伽课程；39.71%的学生选择其他项目。综上所述，学生多数喜欢具有时代气息的运动项目，如轮滑、游泳、网球、瑜伽、体育理论等。

2.2 滨州学院公共体育课程实施现状

2.2.1 滨州学院普通系学生体育上课现状 学生体育动机的总体取向是影响公共体育教学的重要因素，对提高课堂的教学质量和效果具有及其重要的作用，所以必须关注学生的爱好兴趣及学习动机。通过对普通系学生发放调查问卷得知，在调查的学生中有72.27%的学生学习体育的动机是通过体育测试，这也是他们能够顺利毕业、获得学位的必然要求；84.87%的学生是为了强身健体，这说明滨州学院普通系学生了解与重视体育的作用和价值；79.83%的学生学习体育的动机是休闲娱乐，这反映了多数学生有着积极向上的生活态度；35.13%的学生是为了减肥、塑造完美体形；此外，只有6.09%的学生学习体育目的是参加体育竞赛，表明学生的竞争意识和参加比赛的积极性不高。综上所述，多数学生学习体育的动机主要集中在体育达标、体育娱乐和强身健体，少数学生是为了参加体育竞赛。

2.2.2 滨州学院公共体育师资力量现状 在对滨州学院公共体育教师的职称、年龄结构调查中发现，教授职称的教师占6.67%；副教授和讲师的人数所占比例大，分别为33.33%和40%；而助教所占比例只有20%。此外，对滨州学院的公共体育教师年龄调查研究表明，25～30岁的教师占33.33%，31～40岁的教师只占6.67%，41～50岁的教师占26.67%，50岁以上的教师占33.33%。总而言之，体育教师在年龄结构上分布相对均匀。

通过查找资料得知，体育教师每一学年在教授每一科目的最多工作量是258学时。而在调查访问的15名教师中，12名教师的工作量多达512以上学时，工作量过重。每一位教师的体力和精力都是有限的，滨州学院招聘的公共体育教师数量过少，必定会影响教师上课的质量，从而导致教师没有时间外出学习交流，影响了教师自身专业水平和业务水平的提升。这应是高校高度关注的问题。根据国家的相关规定，应配备适度数量的教师，以减轻公共体育教师的工作量，不断提升教学质量。

2.2.3 滨州学院公共体育场地器材现状 滨州学院有足球场1块，篮球场24块，排球场12块，网球场4块，羽毛球场4块，标准400m田径场地1块，没有舞蹈房和室内综合体育馆。由此可以看出，滨州学院篮球场地适中，而排球场地空间严重不足，满足不了学生学习、练习的需求；公共体育课没有室内的舞蹈房，学生只能在室外的场地进行练习；没有综合的室内体育馆，刮风、下雨、下雪的天气学生只能不上体育课。综上所述，滨州学院的场地器材与学生数量的比例严重失调，达不到《普通高等学校体育场馆设施、器材配备标准》的规定。此外，滨州学院公共体育课也没有室内场地。

2.3 滨州学院公共体育课程评价现状

滨州学院公共体育课的评价针对滨州学院普通系学生对体育课评价方式满意度进行调查结果表明，只有7.5%的学生表示非常满意，18.7%的学生比较满意，26.26%的学生表示满意程度为一般，36.97%的学生不太满意现在的评价方式，此外，还有10.5%的学生对现在的体育评价方式非常不满。大多数学生对现在的体育评价方式不是很满意，这主要是因为评价内容中运动技术技能所占分值太高，过多的注重结果性评价，而忽略了过程性评价。

3 结论与对策

3.1 结 论

（1）滨州学院公共体育课程设置基本上符合国家教育部规定，但是没有开设体育理论课，不能满足学生对体育理论的需求。（2）滨州学院普通系学生更加喜欢的是选项体育课，表明普修体育课与学生的需求是有差距的。此外，选项体育课开设的体育项目少，缺少时代气息。（3）滨州学院普通系多数学生学习体育的动机主要集中在体育达标、体育娱乐和强身健体，少数学生是为了参加体育竞赛。（4）滨州学院公共体育教师数量少，与学生的数量不匹配，教师工作量严重超负荷。（5）滨州学院场地设施严重缺乏，达不到《普通高等学校体育场馆设施、器材配备标准》的标准，不能满足学生和教师的需求。（6）滨州学院公共体育课评价内容全面（学习态度占总分的30%，身体素质占总分的10%，运动技术、技能占总分的60%），但在实际评价过程中，过多的重视结果性评价，忽略了过程性评价。

3.2 对 策

（1）滨州学院应根据学生特点和高校培养目标选择体育理论教材，增设体育理论课，建立理论联系实际的教学模式。（2）在体育项目设置中应重视多元化，给学生和教师选择的空间。滨州学院可以根据自身特点、地域文化特点，增设一些有特色、趣味性强和新兴的体育项目。（3）滨州学院应该加强公共体育教师队伍建设，减轻教师的工作量，多引进一些比较年轻的、学历高的及能体现时代气息项目的专业教师；学校应多组织教师外出交流学习，取长补短，不断提升自身的体育业务水平，提高公共体育课的教学质量。（4）滨州学院应采取有效的措施来充分利用学院已有的体育资源，如多安排田径场上的上课节数，提高场地利用率；另外，针对武术、健美操、体育游戏等这类对场地要求不是很高的运动项目，可以利用田径场、教室周围空地、公路进行教学；最主要的是学院应增加体育场地设施资金投入，增设体育室内、室外场地，解决场地空间不足的问题。（5）对学生的体育评价应充分结合学生的学习态度、身体素质和运动技术、技能，注重诊断性评价、形成性评价、终结性评价3种评价的结合。

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