体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容创新研究*

唐进昌



体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容创新研究*

唐进昌

（广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199)

创新人才是立足现实面向未来具有创新意识和创新能力全面发展的人才。采用文献资料、问卷调查和数据分析等研究方法，深入分析广西科技师范学院体育教育本科专业改革发展历程，在以“应用型创新人才”为培养目标的前提下，结合社会对人才的需求，探讨体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容，推动我国体育教育本科专业课程改革，为国家培养应用型体育人才。

体育教育；创新人才；课程体系

习近平总书记在十九大报告中提出：坚定实施科教兴国战略、人才强国战略。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。创新人才和创新团队成为我国国家建设和社会发展的必经之路，也是新时代国家教育发展的宏观目标与重要战略决策，也是高校体育教育本科专业发展的必然趋势。随着我国体育事业的快速发展，国家对体育人才的需求不再局限于具备体育技能的专业人才，而是要具备创新创造、依靠科技的力量改变运动训练以及依靠科学的管理、完善的制度实现体育人才管理，体育的发展越来越注重科学和技术。因此，体育教育本科专业创新人才要以课程体系和教学内容为切入点，以创新人才为核心，夯实学生的专业知识与专业技能，尊重学生的个性发展，突出学生的创新意识与创新能力的培养。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广西科技师范学院体育学院体育教育、社会体育、运动训练和体育保健四个专业的课程体系和教学内容为研究对象。

1.2 研究方法

文献资料法：对广西科技师范学院体育学院体育专业开设以来的各级行政文献资料及我国其它体育教育专业相关文献资料阅读研究整理；

问卷调查法：对广西科技师范学院体育专业本科学生及专科学生共发放200份问卷，其中本科共50份、专科150份，共收回问卷196份，回收率98%，其中有效问卷193份，有效率98.47%；

数理分析法：对调查数据进行Excel表格处理。

2 结果与分析

2.1 广西科技师范学院体育学院课程设置情况

广西科技师范学院1978年创办体育教育专业，同年开始招收全日制专科体育学生。截止2017年9月，体育学院共开设4个专业课程，分别为：体育保健、运动训练、社会体育、体育教育（师范）等专业，其课程设置比较符合社会对体育专业人才需求的要求，契合广西科技师范学院体育应用型人才培养的目标。其课程设置如表1。

目前，体育教育本科专业创新人才培养不仅体现在学生的体育技能与体育专长的培养与训练，还体现学生的心理学、生理学、营养学、材料学、运动训练学和发明创造能力的培养。广西科技师范学院体育学院各专业既开设有专业的基础课程，也涵盖生理学、保健学、训练学、心理学等方面的知识。

表1 广西科技师范学院体育专业设置情况

专业课程设置 体育保健运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育康复学、基础医学概论、中医学、针灸学、田径与户外运动、篮球、排球、足球等 运动训练运动生理学、运动训练学、运动选材与运动竞赛学、体育心里学、人体测量与评价、专项技术与训练篮球、排球、足球、体操与健美操等 社会体育运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心里学、社会体育学、体育管理学、体育市场与营销、体育康复与运动处方、体育测量与评价、田径、健美操与体育舞蹈、武术、篮球、排球、足球、体操与健美操 体育教育（师范）教育学、心里学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心里学、学校体育学、健康教育学、田径与户外运动、篮球、排球、足球

2.2 与创新人才相匹配的创造能力与发明能力的培养课程设置

根据新时期“科教兴国战略、人才强国战略”的人才培养目标下，体育教育专业的课程体系与教学内容既要符合专业课程与专业技能培养的要求，也要不断地提升学生生理学、心理学、运动学、训练学等方面的专业知识，使学生全面的发展。随着科学技术的发展，体育训练、体育器材、体育管理也越来越重视科学技术，并成为竞技体育发展的助推器。因此，体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容要设置与创新人才相匹配的创造能力与发明能力的培养课程。

在参与调查问卷的200名学生中0人发表过学术论文，0人发明过专利，参与相关研究项目的为0。这可以看出目前高校体育教育本科专业学生的创造能力与发明能力十分欠缺。因此，体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容设置要深入挖掘学生的潜能，尊重学生的个性发展，不断地开发学生的创造能力和发明能力，能够更好地为我国体育事业的发展服务。根据相关文献资料研究与问卷调查研究，设想体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容要设置以下内容，以广西科技师范学院体育学院为例，如表2。

表2 设想体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容增设情况

专业课程设置增设课程 体育保健运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育康复学、基础医学概论、中医学、针灸学、田径与户外运动、篮球、排球、足球等体育保健器械、基础医学、相关运动伤病护理 运动训练运动生理学、运动训练学、运动选材与运动竞赛学、体育心理学、人体测量与评价、专项技术与训练篮球、排球、足球、体操与健美操等运动器械发明、科学训练、人体构造研究 社会体育运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心里学、社会体育学、体育管理学、体育市场与营销、体育康复与运动处方、体育测量与评价、田径、健美操与体育舞蹈、武术、篮球、排球、足球、体操与健美操社会体育评价、体育策划、体育发展策略 体育教育（师范）教育学、心理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、健康教育学、田径与户外运动、篮球、排球、足球体育科学管理、管理学、教育管理学

增设课程的意义在于让学生掌握更加适用于其专业的基础知识及专业技能，能够更好为其职业发展提供帮助，也一定程度的开发学生的创新能力及创造能力。同时，增设课程是完善目前的课程体系与课程结构，充分发挥专业的优势及专业的作用，推动创新人才培养的目标。

2.3 专业课程与选修课程实现学科交叉渗透，实现教学互补

目前，体育体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容设置主要以专业课程为主，辅以选修课程。根据相关调查研究发现，不管是学校、教师还是学生，都过于注重专业课程，忽视选修课程。这种情况产生的原因有二：一是选修课程与专业课程无关，导致学校、教师及学生认为不重要。二是选修课程在考核评价过程中也处于忽视地位，直接使学生不重视选修课程，如表3。

表3 广西科技师范学院体育学院选修课学生调查情况

原因专科生本科生 人数占比（%）人数占比（%） 不影响毕业12362.762110.88 不影响就业11559.592311.92 学不到技能12665.284221.76 占用其它时间13871.503216.58 不感兴趣12162.694221.76

不管是本科生还是专科生都认为选修课不够重要，既不影响毕业，也不影响就业，同时学不到技能，还占用其它时间。这一定程度反映了目前选修课课程开设存在的问题。因此，体育教育本科专业创新人才培养课程体系和教学内容要充分利用选修课给学生增长知识、提升技能。可以从以下三个方面着手：第一，建立完善的选修课考试评价制度，让学生认识到选修课的学分与毕业紧密相连，从个人意识上重视选修课的学习与考试；第二，制定完善的选修课内容，选修课内容要与专业课程的内容紧密相连，不是单独的板块，否则，选修课程发挥不了其积极作用；第三，选修课程内容要积极发挥学生的个性，挖掘学生的创新潜能，拓宽学生的体育视野。也就是说选修课程要与专业课程紧密相连，还需要跳出专业课程的框架，让学生进入一个创新的自由的轻松的学习空间中。

3 结束语

课程体系和教学内容是体育教育本科专业创新人才培养的核心点，关系到学生掌握怎样的体育技能、具备怎样的体育素养、达到怎样的体育境界。因此，体育教育本科专业要深入了解本校学生的需求，结合社会对体育专业人才的需求，适宜地进行课程体系和教学内容的改革创新，推动学生积极地参与体育知识的学习，善于开拓体育创新思维，实现自我创造能力与创新能力的提升。

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Research on the Course System of Creative Talents Training and Innovation of Teaching Contents of PE majors

TANG Jinchang

(Guangxi Science and Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

广西高等教育本科教学改革工程项目“新教育视野下体育教育本科专业人才培养模式的研究与实践”，项目编号：2016JGA384。

唐进昌（1972—），广西全州人，研究生，副教授，研究方向：体育保健与高校体育课程改革。