基于“英文绘本”的小学英语教学策略研究

王雪婷

【关键词】 绘本；小学英语教学；应对策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0088—01

英语绘本（English Picture Book），是指附有少量英语文字，以绘画为主，并辅以英语文字说明的故事书。英语绘本创造性地应用真实的生活情境，通过丰富的色彩和多样的构图，为学生呈现原汁原味的英语模拟课堂，有效弥补了学生在词汇和语法知识方面所受到的限制，大大提高了口语表達能力，激发了学生学习英语的兴趣。因此，作为小学英语教师，如果能使英语绘本以其纯正地道的英语语境服务小学英语教学，必定能够在很大程度上丰富课程资源、增强课堂趣味，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

一、“英文绘本”服务小学英语教学的优势

1. 学生读绘本，可以更好发挥学习的主动性。读绘本最常用的办法就是组织学生进行朗读竞赛，通过竞赛，激发学生的好胜心，促进学生更加积极地朗读绘本。例如，教学绘本故事“My favorite season ”时，可以组织“你读我听”的绘本朗读竞赛活动。

2. 学生演绘本，可以更好发挥学习的趣味性。以绘本内容作为天然情境引导学生进行绘本扮演，可以让学生身临其境、置身其中，将课堂完全交给学生，不但能够增强教学的趣味性，更能最大限度地激发学生内在潜能。通过引导，将绘本与教学有机结合起来，有效促进学生对英语的应用。

3. 学生做绘本，可以更好发挥学习的参与性。绘本制作就是让学生结合课堂教学内容，独立完成一个绘本，包括图像绘制、主题确定、内容编写等。这是一项充满想象力的实践活动，学生在实际操作中，通过亲自动手设计，既可以充分释放个性潜能，又可以充分应用所学知识，还可以实现教学效果最大化。通过绘本制作，学生的角色由传统课堂知识的被动接受者转变为主动参与者，使其在动手实践的过程中切身感受英语语言的魅力，掌握学习英语的窍门，促进综合能力的提升。

二、“英文绘本”在实际运用中常见的问题

绘本以其独特的呈现形式，大大地增强了课堂教学的趣味性和灵活性。而一味的重形式、轻内容，会让课堂教学走入明显的误区。比较常见的有以下几种。一是以朗读代替讲授。个别教师往往利用绘本精简的语言，让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。二是以提问代替讲授。绘本教学中，教师会习惯性地设计一连串问题进行追问。好的追问可以使学生对文本的理解更加深刻，对内容的挖掘更加深入，反之，则教学效果会大打折扣。

三、关于“英文绘本”服务小学英语教学的几点思考

英语绘本以其独特的呈现形式，在视觉方面为学生提供了真实的或是美感的情景模拟，让学生身临其境感悟英语语言的魅力。在实际应用中，教师作为绘本教学的主要发起人和教学执行者，综合考量高效课堂的构成要素，笔者认为，还需在以下几个方面下功夫。

1. 用心收集绘本，使绘本资源系统化。常听老师们抱怨，找不到合适的绘本展开教学。其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。教师在整理和收集过程中，对绘本的理论、形式、内涵进行思考，以及对绘本资源的选取、课堂环节的设计、教学策略的把握等方面的能力也会在收集整理的过程中逐步提高。

2. 认真思考绘本，使绘本内容合理化。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野”。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象并仔细地潜下心来认真思考、认真总结、认真分析，把绘本内容和学生学情有效结合起来，那么，讲课的灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一时刻展露。

3. 积极分享绘本，使绘本读物大众化。没有被分享的知识是无用的知识，没有被分享的绘本同样是无用的绘本。当收集绘本、感悟绘本、反思绘本、评价绘本、交流绘本与创作绘本亲密接触时，学生就会真正走进了绘本的世界，感受不一样的精彩，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语整体水平和综合人文素养。

（此论文为支持2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题。课题名称：小学英语教学中有效将重点内容改编成绘本故事教学的实践与研究，课题立项号：GS[2017]GHBZ154）

编辑：赵玉梅