合理运用学具提高数学课堂教学效率

陈礼华

摘要：学具的使用实际上是对教学的再创造。在小学数学教学中，学具教学自身具备较强的可操作性，其可使教学更加形象，并可以有效增强学生学习的主动性，丰富教学形式，最终提高数学课堂的教学效率。

关键词：学具；数学教学；效率

小学生的思维发展正处在形象思维与抽象思维发展的过度阶段，在数学的课堂教学中，学具的作用十分重要。合理应用教具可提高学生对数学学习的兴趣，同时增强学生的动手能力以及合作能力，因此为了有效提高数学课堂的教学效率，应合理使用学具。

一、学具在小学数学教学中应用特点分析

学具自身具有较强的科学性，学具是教学过程中重要的辅助工具，其将满足不同的教学需求作为基本目标。所以，教师在使用教具的过程中，应充分结合学生的年龄、教学的时效性，从而有效发挥学具的服务作用。数学知识很抽象，且不易理解，且数学知识点间具有密切的联系，因此科学使用学具能够更加深刻地揭示知识的本质，学生可以更好地理解和掌握相关的知识，提高学生学习的主动性。

此外，学具具有较强的实用性。学具外表美观，且应用方便。因此其能够吸引学生注意力，达到辅助教学的目的。由于板书过于死板，因此无法提高教学的效率，而教师在小学数学教学中合理使用学具，学生会在更加轻松有趣的课堂氛围当中，掌握更多的内容。同时学具本身具有较强的趣味性。小学生对新鲜事物十分好奇，所以教师应在学具设计中充分考虑到学生的这一特征，采用有趣的，新颖的学具来吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。

二、学具在小学数学教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

学具主要指的是学生学习时的用具。学具在小学低年级的数学教学中作用尤其明显，其可有效提高学生学习的积极性，培养学生的形象思维，同时也能更为直观地展现数学知识。如教师在学习圆的面积公式推导时，教师和学生可以利用不同的三角形，采用拼接法、度量法以及幻灯片演示法来证明三角形的内角和。另外学具能够起到开发智力，激发学习潜能的作用，数学知识抽象性较强，学生理解起来比较困难。教师应在教学中充分利用学生的好奇心，让学生操作学具，将抽象化为具体，学生可从自我体验当中获得对事物的重新认知，加之使用学具还可锻炼学生的大脑，通过提高学生的动手能力来促进学生左右脑功能的均衡发展。

（二）更好地渗透数学思想方法

使用学具能够将思想方法更加清晰地渗透给学生，让学生认识数学本质和提升数学能力的过程中，重视并加强思想方法的渗透。例如数形结合和变换思想等。此外，思想方法的渗透对提高学生的数学思維能力，增强学生的数学素质有着十分积极的意义。在小学数学教学中，合理使用学具，能够全面的提高思想方法的渗透水平。如在三角形面积公式推导中，学生可以通过剪、拼、接等多种方式将三角形变为平行四边形，进而使其能够推导出三角形面积的公式，在这一过程中就向学生渗透了转化的思想，并且学生在操作学具期间，也培养了学生的数学思维能力。

（三）增强学生的思维能力

数学教学能够帮助学生更好地理解数学知识，同时在教学中还应积极培养学生的思维能力。感性认识是思维的基础，小学生的感性认识不够具体，在思考问题时会出现一些障碍。教学中应科学使用学具，帮助学生拓展认知空间，从而使教学中的某些情境能够在学生的脑海中留下深刻的印象，进而增强学生的数学思维能力。如在相遇问题的讲解中，可借助学具按照课程的内容独立思考并反复演示，从而促进学生抽象思维的形成。

（四）巩固已经学过的知识内容

学生需要在较短的时间内掌握课本上的知识，为了保证学习的效果，应加强巩固训练。知识巩固是学生学习新知识的前提，巩固练习时可利用学具来增强学生对知识的认识和理解，是一种十分有效的学习方式。

如在除法的学习中，应在练习时首先让学生拿出6个小苹果，将其平均分成3份，让学生算出最终每一份是多少个，这样的训练方式一方面复习了平均分的相关内容，另一方面也使学生对除法的认识更加深刻。还可以让学生拿出15个小苹果，之后将其随意分成若干份，计算每一份是多少个，并列出计算的算式。这样的练习充分结合了学生好奇心强的特点，也有利于学生更加灵活地应用相关的知识和内容，有助于提高学生的注意力。

三、结语

小学数学教师若要充分发挥学具的作用，就要采取正确的学具应用方式，同时还要熟练掌握学具应用的注意事项，加之教师可积极引导学生，突出学生在课堂上的主体地位，从而提高小学数学教学的效率。

参考文献：

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