社会文化活动理论视角下二语写作反馈研究综述

张诗悦 李欣

摘要：反馈在二语写作教学中起着至关重要的作用，正因如此，二语写作的反馈研究已是测试与评估领域一大热门课题。随着对认知过程和社会文化环境的强调，在研究中引入社会文化活动理论已成为一种趋势。本文就国内近年来在社会文化理论视角下进行的二语写作反馈的研究做一述评，旨在了解该领域研究现状、发展脉络、研究中存在的不足以及未来的研究发展方向，以期对国内的相关研究起到促进作用。

关键词：活动理论；反馈；社会认知过程；二语写作

作文修改与反馈是二语写作中两个重要的环节，反馈与写作类似，是一种由读者向写作者“输入”的复杂的认知过程，其中涉及到阅读、纠错、评论等一系列活动，目的在于直接纠正写作中出现的错误，或为写作者指明错误出处、原因及修改方法，需要反馈者拥有一定的认知能力和语言水平以及情感投入。二语写作的反馈形式主要分为教师反馈、同伴反馈和网絡反馈。近年来，国内外学者就二语写作反馈进行研究，成效显著，但只有少数研究以活动理论为基础，关注二语写作反馈的认知过程和社会文化环境。笔者针对“中国知网CNKI“的中文期刊全文数据库CJFD中检索到的相关论文，就近年来国内相关研究进行综述，旨在了解该领域研究现状、发展脉络、研究中存在的不足以及未来的研究发展方向，以期对国内的相关研究起到促进作用。

一、社会文化活动理论视角下相关研究

（一）活动理论框架

活动理论是社会文化理论的重要组成部分，其核心最早是维果斯基[1]（Vygotsky，1978）提出的中介（mediation）思想，强调了人类心智和认知的发展离不开社会实践活动和其所处的社会文化环境之间的作用。20世纪70年代，芬兰学者Engestrom[2]（1987）提出了社会活动文化理论思维三角模型，该系统中包含主体、客体、中介工具、规则、共同体、劳动分工以及成果七个组成部分，恩格斯托姆认为主体作用于客体并将其转化为成果的过程受到了中介工具、规则、共同体以及共同分工这些社会文化因素的影响，社会文化活动理论现已被广泛应用于各个学科。在活动理论视角下，反馈不再是一个个人活动，而是一个集认知和社会文化因素一体的集体性活动，这一理论为二语写作反馈机制研究带来了新的理论视角。笔者检索到近年来国内仅有八篇相关期刊论文，对这些研究进行分类并进行了综述。

（二）社会文化活动理论视角下二语写作反馈研究综述

八项研究均基于活动理论进行分析探讨，具体可分为三类：对于某种反馈形式的单一研究、两种或两种以上反馈形式的结合研究以及在反馈过程中反馈者语言选用研究。

1.对于一种反馈形式的单一研究

于书林[3]等人（2013）发现二语写作过程理论、二语习得互动理论等不能考虑到社会文化环境因素在同伴反馈过程中的作用，也无法系统地展现同伴反馈这一过程，因此基于社会文化活动理论建立了二语写作同伴反馈系统模型，对同伴反馈这一过程进行了新的阐释，突出了同伴反馈的过程性和社会性，展示了拓展式学习的潜在性。蔡远顺[4]等人（2014）在社会文化活动理论的基础上就写作纠错反馈能否促进二语语法习得做出了分析，以数篇实证研究论证了二语写作纠错反馈的有效性，并以活动理论为理论基础提出建立二语写作纠错反馈模型，提出应从多元化角度对语法项目进行考察，以防学习者进行错误规避。

毛志成[5]（2017）将认知视角和社会文化活动视角相结合，选取48名英语专业学生进行了实验，以探究教师书面反馈对大学生二语写作的影响。通过实证实验证实了教室书面反馈有助于学习者发现自己二语写作中存在的不足，对学生的二语写作能力提高有正向促进的作用。王利华[6]（2016）基于社会文化活动理论，构建了中外教师二语写作反馈对比模型，并进行对比研究。通过从该模型的六个方面分析得出，中外教师反馈之间存在不同的特征，对作文的修改和质量水平的提高存在个体差异，学习者对这两种反馈方式的信念和态度也不尽相同。因此，两个反馈系统可以进行合作互补，共同发挥其最大的价值。两项研究分别从实证和理论对教师书面反馈进行了模型构建，验证了该模型的可行性，并从中外教师结合方面以及如何优化书面反馈提出了建议。

2.多种反馈模式相结合的研究

有学者结合多种反馈形式，构建了多元化模型，从理论的角度论证了二语写作多元化反馈模型的可行性。于书林[7]（2012）基于社会文化活动理论，将教师反馈和同伴反馈相结合，以活动系统的三角模型为母框架，构建出了一个包括反馈主体、客体、中介工具等在内的七个成分的二语写作反馈系统模型，并对教师反馈和同伴反馈二者的异同的进行了分析。孙铭阳[8]（2016）以社会文化活动理论为理论基础，构建了教师反馈、同伴反馈和网络反馈三者相结合的二语写作反馈系统模型，并对三者的异同和融合程度进行分析讨论，提出在融合过程中应充分利用三者的优势，注重三者衔接和融合过程。此类研究重点突出了反馈主体的主观能动性和社会环境因素在二语写作反馈过程中的作用，研究者也提出了一系列相应的策略。

3.关于反馈过程中反馈者语言选用的实证研究

反馈者在反馈过程中的语言选用一直是研究热点问题，两位作者以活动理论为指导，进行了研究。Lawrence[9]等人（2017）提出，鲜少有研究者对中国二语学习者在同伴反馈过程中语言资源使用这一课题进行研究，遂从活动理论角度出发，采用定量实验与定性分析结合的方法，进行二语写作反馈实验和半结构式访谈，通过实证的科研方法探究出中英文反馈数量与形式的不同，以及影响同伴反馈者语言选用的因素。于书林[10]等人（2013）基于社会文化活动理论，对22位不同教龄不同职称的大学英语教师进行了书面反馈实验，并对其文本进行分析，数据显示：大部分教师在进行书面反馈时都会使用母语，并探讨了其使用形式和原因。这两项研究为分析二语写作教师反馈和同伴反馈的语言选择研究提供了新的理论框架和视角。

（三）研究评价以及未来研究趋势

上述理论与实证研究为二语写作反馈研究领域引入了社会文化活动理论，社会文化活动理论的应用能够更为全面地考虑到反馈者的认知过程和其所处的社会文化环境，为二语写作反馈的后续研究提供了新的研究方向。我们可以看到，国内在活动理论的基础上研究二语写作反馈机制取得了一定的成绩，但同时也意识到国内这方面研究存在有待发展的方面。首先，国内目前的二语写作反馈研究多依靠活动理论提出相应的理论框架，缺乏实证研究的统计数据和分析的支持，可行性和可推广性还有待商榷；其次，仅有的实证研究也存在着一些局限性，例如取样方法的选取不够科学使得研究样本容量较小，研究结果的普遍性受到影响；没有将书面反馈和口语反馈相结合分析，不能得出反馈对学习者作文修改的总体影响等；最后，反馈客体均为记叙文、说明文等种类，而对大学生及研究生需要进行其他文类的训练，例如英语学术论文的写作，所以应对学生不同文体、不同类型的写作进行测验，更全面地在活动理论视角下进行二语写作反馈机制的研究。

二、结语

社会文化活动理论为二语写作反馈机制的研究提供新的理论框架和视角，从研究数量上可以看出，国内这一方面的研究还处于萌芽阶段，无论是理论层面还是实证研究都需要更系统、更深度地去研究，期待国内相关研究能得到应有的重视和发展，将研究结果应用于二语写作的反馈活动中。

参考文献：

[1]Vygotsky，L.S.，&[Etal，E.....（1978）.Mind in society：the development of higher psychological processes.Harvard University Press.

[2] Engestr?m，Y.（1987）.Learning by expanding.

[3]于书林，И Lee.基于社会文化活动理论的二语写作同伴反馈系统模型构建[J].山东外语教学，2013 （5）：24-29.

[4]蔡远顺，杨劲松.社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈研究[J].广东医科大学学报，2014 （1），124-126.

[5]毛志成.教师书面反馈对大學生英语写作的影响[J].英语教师，2017，17 （13）：29-32.

[6]王利华.基于社会文化活动理论的中外教师二语写作反馈模式对比研究[J].海外英语，2016 （21）：20-21.

[7]于书林.教师反馈与同伴反馈——社会文化活动理论视角下的差异与融合[J].现代外语，2013，36 （1）：70-76.

[8]孙铭阳.基于社会文化活动理论的二语写作三种反馈系统差异与融合[J].语文学刊，2016 （12）：100-104.

[9]Lawrence Jun Zhang，&程晓龙.基于“活动理论”的同侪反馈中母语和二语的使用对比研究[J].外语研究，2017 （5）：53-60.

[10]于书林.教师书面反馈中的母语中介功能探究：社会文化活动理论视角[J].外语界，2013 （2）：77-86.