普通高校会计学本科生职业胜任力评价指标体系构建

（桂林理工大学商学院 广西桂林541004）

职业胜任力是指工作人员在从事相关工作中所必须具备的基本专业技能，以及未来成为一名优秀、合格的专业性人才的潜在综合素质。会计学本科生的职业胜任力，直接体现了高校开展毕业生择业就业工作的效率和成果。会计学专业既要求学生具备坚实的理论基础，实践性也较强，教学效果可以通过学生的职业胜任力得以体现。因此，对学生的职业胜任力进行科学、客观的评价，既可以检验高校的教学效果和适应社会需求的情况，也可以此为线索改进高校的教学体系，提高教学质量。本文根据已有职业胜任力模型的具体特征，结合当前会计人才就业市场的具体需求，通过理论分析及问卷调查，构建普通高校会计学本科生职业胜任力评价指标体系，为高校会计学专业教学体系改革提供理论依据。

一、相关理论研究综述

胜任力（Competency）的概念广泛应用于各个学科领域、职业领域。职业顾问将其定义为与某种职位相关的知识、能力。早期工业心理学家率先将其应用于个人在特定的职业中表现出来的胜任程度。职业胜任力模型（Competency Model）是指成功担任某一特定任务角色所需要具备的胜任力要素的组合，主要由三部分构成：胜任力要素（又称为胜任特征）的名称、胜任力要素的定义以及胜任力的具体表现。职业胜任力模型通过对一个具体工作岗位中影响个体成功的特征和行为进行概括，为具体的组织、工作或角色提供了一个成功的模型，是工作场所使用的重要评价工具之一。

陈非、赵西萍（2009）对有关大学生就业方面的文献进行了分析，并结合冰山模型理论得出结论：大学生就业通用职业胜任力包括显性就业能力（海平面以上）和隐性就业能力（海平面以下），显性就业能力包括专业能力、应用能力、应聘能力；隐性就业能力包括合作能力、判断能力、适应能力、创新能力和理解能力等共计21项胜任特征要素。周霞（2010）为会计学专业大学生构建了一个双层职业胜任力评估指标体系，第一子层包括知识、技能和潜在素质3项指标，第二子层通过第一子层的指标展开，形成了以基础知识、专业技能、职业价值观为代表的11项二级指标。王雷（2011）将高校毕业生职业胜任力概括为核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力和其他胜任力四个部分。其中，创新能力和概念思考被视为比较重要的两项素质。以上学者所研究的职业胜任力模型虽有不同，但其本质都是在冰山模型的基础上，运用不同的维度来概括相关的职业胜任力特征。

二、基于职业胜任力模型的会计学本科生职业胜任力评价指标体系构建

职业胜任力模型的原始理论基础之一是Spencer等（1973）提出的冰山模型（Iceberg Competency Model）。冰山模型把冰山形象作为整体框架，将各种胜任力特征放置于冰山框架内，其中，水上部分代表表层特征，如知识、技能等；水下部分代表深层次的胜任力，如社会角色、自我形象、特质和动机等。水上部分是最容易发掘、受外界影响的部分，水下部分对于个体而言相对稳定、不容易发展和变化，往往是决定个体行为表现的关键。冰山模型可以从职业胜任力特征的角度出发，直观地揭示会计人员的培养方向，弥补目前高校会计学专业教学的欠缺。因此，本文参考冰山模型的特征，初步构建了会计学本科生职业胜任力评价指标体系。

本文通过专家访谈的形式，咨询了桂林理工大学管理学院会计学专业教师，将访谈结果进行记录、汇总，并结合冰山模型的职业胜任力特征维度，总结出会计人才是显隐性能力和多种素质的集合。其中，会计人才的专业能力和信息处理能力是容易挖掘并通过培养改变的显性能力；个人特质以及某些隐性能力则藏匿在冰面以下，无法被直接影响。基于上述结论，本文共提取15项职业胜任力要素，各要素的具体分类如下页表1所示。

根据职业胜任力要素分类表，本文初步构建了会计学本科生职业胜任力评价指标体系（见图1）。该体系由专业能力、信息处理能力、个人特质和综合素质四个维度构成。前两者具有显性性质，后两者则具有隐性性质。该评价指标体系为下文调查问卷的设计提供了基础。

三、评价指标体系的检验及修正

（一）调查问卷设计。根据已经成型的职业胜任力评价指标体系，可以分为四个维度、共15项具体评价要素。本文根据要素的定义设计出30项测量指标，并采用李克特五级量表法设计调查问卷，对每项测量指标赋予权重，按1—5分进行评分对比。 其中，“5”表示非常同意、“4”表示同意、“3”表示中立、“2”表示不同意、“1”表示非常不同意。职业胜任力评价量表由两部分组成。第一部分主要调查个人的基本情况，如个人任职情况、相关实习经验等；第二部分是职业胜任力自我评价，共30项测量指标，是该调查问卷的重点内容。

（二）样本选择和数据收集。本次问卷调查以本科高校会计学专业毕业生为样本，共发出问卷350份，其中书面渠道发放160份，网络渠道发放190份。共回收问卷344份，其中有效问卷337份。

（三）问卷分析。

1.信度分析。为检验问卷是否能够进行因子分析，本文首先对回收问卷进行了信度分析，以保证问卷以及数据的有效性，如表2所示。

表2 Cronbach Alpha信度检验结果

此外，本文利用SPSS 19.0软件对问卷进行了KMO检验和巴特利特球形度检验，当KMO值大于0.5、显著性概率小于0.05时，说明问卷是有效的。效度分析结果如表3所示。

表3 效度检验结果

可知，本次调查问卷的Alpha系数为0.917，大于0.9，说明问卷的可信度很高；KMO值为0.783，大于0.7；球形度检验的显著性概率为0，小于0.05，说明问卷的效度良好。综上所述，上文设计的会计学本科生职业胜任力评价量表非常适宜做因子分析。

2.因子分析。首先采用主成分分析法提取出特征值大于1的公共因子，以便修正模型的维度，同时求出因素载荷矩阵，并运用方差极大值法求出旋转因素载荷矩阵。根据旋转载荷的数值，删除低负载（载荷小于0.4）和双负载（在两个因素上载荷之差小于0.2或同时大于0.4）的问卷题项，最终提取8个主成分因子，共22个描述性因子，累计方差贡献率为67.678%。根据每个因子所包含的项目内容进行进一步分类，形成四项职业胜任力维度，按因子载荷由高到低排序为：专业知识 （解释度19.597%）、专业技能 （解释度17.291%）、职业价值观（解释度17.274%）、个人特质（解释度14.840%），如表4所示。

表4 职业胜任力因子载荷矩阵表

（四）评价指标体系的修正。通过对量表数据进行信度分析和因子分析以后，本课题组对上文构建的会计学本科生职业胜任力评价指标体系进行适当修正：删除第3、10、16、17、19、25、29、30 共 8 项职业胜任力要素。 要素的调整和重新归类如下页表5所示。

经过修正的会计学本科生职业胜任力评价指标体系构架如下页图2所示。

四、结论与不足

本文根据职业胜任力经典模型，通过专家访谈初步确定会计学本科生职业胜任力评价指标体系，然后采用问卷调查法对评价指标体系进行修正，其变化主要体现在：第一，修正后的评价指标体系进一步地将四大维度用专业知识、专业技能、职业价值观和个人特质进行描述。职业价值观维度在评价指标体系中的重要性大大增强。第二，对四大维度下的职业胜任力特征进一步予以细化，如信息处理能力维度在改为专业技能维度后，其所包括的职业胜任力特

表5 会计学本科生职业胜任力要素分类表

图2 会计学本科生职业胜任力评价指标体系

征也细分为会计数据化、财务规划和数据分析三项。因此，修订后的会计学本科生职业胜任力评价指标体系与市场需求更加匹配；与高校的课程设置和实践教学紧密联系，有助于提高高校的专业教学质量；更具有直观性，能满足高校教学评价和学生自我评价的需求。本研究的不足之处在于，由于用人单位的问卷回收率较低，没能形成研究结论，评价指标体系的修订受到了一定的限制。