传统与现代高中地理课堂实录对比分析

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，地理教学中出现了两种不一样的教学手段，一种是传统教学，一种是利用信息技术的现代教学，为了更清晰的了解这两种教学手段的区别，本文特意选取两个教学视频进行分析。

关键词：地理教学；传统教学；现代教学

我所选取的课程内容是高一必修一《地球的运动》，而在选取教学视频时，考虑到典型性以及对比性，我选择了一个较传统的讲授型课堂，另一个是具备了现代教育技术的新时代地理课堂，接下来我将从一下几个方面来阐述清楚两者的不同。

1 教育者

传统讲授型：透过视频我们可以看到这是一位男教师，他在讲解知识点方面，讲的多，讲的很细致，更多的是在教大家的是应对高考考试的这些知识，讲解的过程中虽然也有互动，但是略显生硬，而且互动效果也不怎么样。

现代探究型：视频中我们可以看到是一位年轻的女教师，教姿教态亲切有亲和力，该女教师在课堂把控方面比较好，课前导入也是非常自然，在讲解各个知识点的时候，以问题的形式让学生成为主体，主动的进行学习，不断地引导学生思考，又设置了很多探究活动，让学生互动探讨。在学生回答问题后，及时的表扬和补充，这对于激发学生的积极性有很大的作用。而且结合了现代教育技术，更加的直观展示给学生看，将现代教育技术和地理课堂结合的很好。

2 受教育者

传统讲授型：视频中我们可以看到，传统型的学生，不论是在回答问题还是参与互动中，都表现出不积极的状态，当然这跟教育者也有关系，但是从侧面可以看出，他们好像习惯了教师讲授知识，而不是自己去探索。他们看起来听的很认真，但是回答问题的时候可以看得出，并没有多少是自己的想法。由于受教育者的沉闷，所以课堂也不活跃。现代探究型：在这个视频中可以看出，学生从一开始，随着教师的导入，慢慢的参与进课堂，不论是教师的提问还是小组讨论都很积极，有很多自己的想法，虽然不是说全部都对，而且有一定的课外知识，会根据自己已有经验去思考问题，回答问题。比如其中当教师问到昼夜交替会对地球造成什么影响，有位同学就根据自己的知识积累，答出，地球只公转不自传的情况，昼夜交替周期变长，可能会不适合人类的生存，补充到可能会离太阳越来越近等。这就是探究型的课堂学生的主动性积极性的表现所在。

3 教育内容

在教育内容方面没有很大的区别，我想讲的是两者内容的安排情况。

传统讲授型：比较紧凑，一个知识点接一个知识点的，传统型的这个，教师采取的是对比内容教学，从自转和公转的方向、周期和速度这几个方面进行教学，分别讲解了角速度、线速度的概念，什么是太阳日，恒星日这些内容。可能就是因为是讲授型的，所以全程都在讲解这些内容，让这些内容之间就衔接的很紧。

现代探究型：内容较少，只讲了自转及它的地理意义，实际上两个视频的时长都差不多，所以探究型内容安排上会显得宽松一点，而且大部分是在需要学生去理解的，比如太阳日，恒星日概念就是学生通过阅读书本去了解，而传统型的就感觉费老劲去解释这两个内容的概念。虽然探究型的内容设置的好像很少，但是由于借助了现代教育技术，反而感觉这一堂课能学到的更多。

4 教育手段

传统讲授型：黑板、粉笔、一个地球仪、一个羽毛球拍

现代探究型：黑板、粉笔、人手一个地球仪、多媒体教室、数字地球等

5 教育过程

传统讲授型：

1）导入（问题导入式）

2）讲授新课

3）教学体验

4）拓展延伸

5）课堂小结

现代探究型：

1）激趣导入（很有意思的从生活中的问题导入）

2）探究新知

3）体验发现

4）小组讨论

5）阅读书本，主动求知

6）探究活动

看到传统型与现代型的教学过程的結构不难看出，传统的注重讲授知识，现代的注重学生的主动学习，活动探究。从这堂课中可以感受到，教师抛出一个问题，让学生带着问题学习，所有学习的过程也是为了来解决这个问题，以问题贯穿整个课堂，这是新型的主动探究式学习。这也是高考改革的一个表现。其实现在很多教师都在说由于高考大环境下，有的探究活动啊，情景教学都弄不了。精力不够，时间不够等等的问题，但是也有教师将这两者结合的很好，关于这一点我有自己的一些看法，当然这也是我去看了很多公开课的一些感悟。其实开展探究活动，情景教学，并不是不可为，也不是完全做不到，其实这就是要跟教师有很大的关联，教师的教学设计，教师的热情都有很大的影响，有点跑题了，看看教学过程的设计，我们接下来就来说说，教育效果如何。

6 教育效果

传统讲授型：可以看出视频中学生的主动性不强，反馈也没有很多，讲授的内容虽多，但是学生究竟学到了多少，理解了多少，我们无从知道，但是也有大胆猜想，这样填鸭式被动的学习到底可以接受多少，我想应该是很少很少，即使学到的也只是记住了，并不是理解。

现代探究型：可以看出学生主动性积极性都很高，能够跟着老师的步子走，而且有自己独立思考的能力，遇到问题也知道思考，解决，小组讨论也是很积极，这样无疑是一个好的趋势，学生可以自己去思考问题，解决问题，真正的理解知识，而不是记住而已，我们学习的是对生活有用的地理而不只是为了考试。

通过以上几个方面的对比，我对这两堂课也有一些看法。从不同的角度来说，传统型也没什么不好，现代型也没有特别好。从现实来说，高考客观存在，在这样的大背景下，传统型，快速的把知识全部讲解完。教会学生如何应对考试，很是受用。从改革和发展来说，新高考改革背景下，要求学生全面发展，素质教育，所以探究式教育是很有必要的。现代型的这堂课是作为示范课，我觉得小瑕疵的呢还是之前提到的教师的口头语较多，但是她跟学生的互动很好，在学生回答后也能及时的反馈，问题贯穿整个教学，但是我觉得作为一堂新授课，是不是在最后总结一下该堂课的所有内容，帮学生回顾总结一下，另外布置课后习题也是很有必要的，毕竟一堂较为完整的课堂，需要有这些的环节。当然这堂课还是挺让我眼前一亮的，地理教学环境先进，这在很多地方还都没有的，这个是很不错的，之前去听公开课有幸接触到数字地球，确实挺好的，很直观，把那种用图片，用地球仪不能展示出来的地方，我们可以看的很清楚，也会很有兴趣的去听。这也是一种吸引学生的方式。通过反复的看这两个教学视频，给我一个很深的感触，传统讲授型，教师教的很多，教的很用力，学生要接受的也多，整个课堂停下来，感觉教师教的辛苦，学生学的也辛苦，教学氛围并不轻松。而现代探究型，给我的感觉是，从一开始，教师就很轻松的把学生引导到课堂中，其中的环节设置，互动，活动探究都很轻松，有一种教师教的轻松，学生学的也轻松，而且内容也不少，用一句总结，一个叫事倍功半，一个叫事半功倍。这是我对这两个视频的一些个人看法，其中一些好的值得我去学习，如何去把控好整个课堂，既不会说沉闷，又不会很乱的，这一点是需要技巧的。

那么从这两个视频的对比，我得出一些经验。现在的一些探究式活动教学，情景教学，包括借助多媒体教学，其实是时代的进步，造就我们可以不断地在教育中进步。我们不该回避它，也不需要神化。其实只要将探究式教学，情景教学这些与地理学科特点有机的结合，找到一个平衡点，这也许会对未来地理教育产生很大的影响，我们应该思考的是如何将其结合好，而不是去想它会有哪些问题而不去实施，实施过程中遇到问题才好解决问题，这不也是教育的最终目标。

作者简介

万芬风（1990-），女，汉族，江西省抚州市临川区，硕士研究生，广西师范大学，地理教学论。