灵活运用小学科学新教材的课例研究

李艳利

摘 要：每一个科学技术的诞生都会让人类文明的发展前进一大步。21世纪是科学技术发展前所未有的黄金时代，所以科学技术的教育普及才显得尤为重要。尤其是科学教育的普及需要从娃娃抓起。众所周知，传统的科学教育主要是集中在理论知识的传授，脱离了社会实践与日常生活的科学教育让很多小学生吃不消。本文就灵活运用小学科学新教材研究为主，谈谈如何切实的提高小学科学教育的质量。

关键词：小学科学；新教材；课例研究

在传统的科学教育中，教师教，学生学，完全的理论知识传授，很难真正地提高学生对科学的兴趣。所以教师必须要转变自身的对科学教育的观念，真正地将小学科学新教材运用起来，将科学与实际生活联系起来，将科学的理念延伸到生活中来，只有这样才能真正地提高学生对科学的学习兴趣，提高小学科学的教学质量。

1 灵活运用小学科学新教材的意义

1.1 有利于激发学生对科学的学习兴趣

科学这个词听起来离学生的日常生活非常遥远，所以教师应该要灵活运用小学科学新教材缩小学生与科学之间的距离，激发学生对科学学习的兴趣。

比如研究“花的构造”时，教师可以吩咐学生以小组为单位各自准备一朵小花，然后在课堂上教师引导学生观察花的构造，然后利用多媒体设备为学生展示花的结构示意图，这样一来既可以引导学生养成观察万事万物的好习惯，也极大的缩小了日常生活与科学的距离，让科学听起来不那么的高深莫测，有利于激发学生对科学学习的

兴趣。

1.2 有利于培养学生的学习能力和创新能力

教师将小学科学教材的内容与小学生好奇心强的特点结合起来，通过灵活运用教材，引导学生观察科学现象，进行科学实践，让学生学会学习与创新。

比如在学习“铁生锈”的过程中，教师通过课题研究让学生思考铁为什么会生锈，家中是否有铁生锈的情况，出现这种情况的时候应该怎么办。通过这种引导，学生回家会仔细观察家中是否出现生锈的情况，并且会主动思考如果家中有铁生锈了还能恢复原样吗？然后课上教师通过了解学生的观察，为学生讲述“铁生锈”的原理，然后通过向学生讲解原理，让学生去思考如何避免铁生锈。

通过运用小学科学新教材，不仅可以培养学生观察，实践。动手动脑的学习能力，还能培养学生主动解决实际问题的能力与创新

能力。

1.3 有利于培养学生良好的科学精神

教师灵活运用小学科学新教材，可以让学生在学习科学知识的过程中养成注重事实，用事实说话的科学精神，还能让培养学生动手实践的好习惯。学生在科学教育中感受到了科学的魅力，就会摒弃迷信的，腐朽落后的思想，帮助学生养成勤于观察，乐于思考的好习惯。

2 灵活运用小学科学新教材案例的方法

2.1 根据实际情况，调整教材的先后顺序

首先是根据学生的兴趣爱好。学生都有自己喜欢的内容与自己不太感兴趣的内容，所以教师可以根据学生的兴趣爱好，积极调整教材的先后顺序。

其次是根据教材的具体情况，比如三年级上册中讲到了《蜗牛》，而按照九月份开学的进度，到了十月份已经很难再找到蜗牛了。所以《蜗牛》这一个小节的内容就可以根据实际的教材进度提前讲解。

最后是内容的关联性。比如《空气》与《风》，学生用塑料袋兜一下风就能让塑料袋瞬间装满风，而在塑料口袋上扎一个小洞，就会出现风。所以教师可以根据教材内容的关联性，及时调整教学顺序。

只有这样才能一方面让学生保持强烈的求知欲望，另一方面能够更好地让学生荡漾在科学知识的海洋中。

2.2 灵活运用教材中能够激发学生主动性的素材

小学科学教材中有很多内容都可以让学生兴趣盎然，热情高涨。所以教师应该要抓住这些内容，积极引导学生深入探讨。

比如教师让学生观察一杯水，水对于学生来说是完全不陌生的东西，所以学生初步能够得出水是没有颜色的，并且喝起来没有什么味道的东西。而教师则可以在此基础上深入探讨，让学生不仅仅是从感官上认识水这种物质。比如水摇晃起来是有声音的，倒在地上是可以流动的等等。教师在引导学生发现这些扩展的内容之后，就可以创设情境，开拓学生的思路，比如船可以在江面航行，说明水是有浮力的，水在高温之下会蒸发变成水蒸气等等。

通过深入探究让学生兴趣高涨的素材，可以让学生对内容有着更加深刻的认识，也积极的拓展了学生的惯性思维，启发学生应该从不同角度，不同层面去思考问题。

2.3 将课例研究拓展到室外

对于学生来说，一节课只有40分钟，对于学生学习来说是完全不够的，而课堂留下的争议与问题，时常需要学生在课余时间继续探索，并且根据教师给予的格式，写出自己探索的报告。

比如在学习《我们周围的植物》这一课时，教师通常是让学生回想自己常见的植物，并且在常见的植物中选出几个学生们都知道的植物进行细化讲解。并根据植物的不同类型为学生讲解植物的特点，按照不同的特征对植物进行科学的分类。在学生了解了这些感性的材料之后，教师应该给学生布置具体的任务，让这种对植物感性的认识，上升为一种理性的认识。比如教师为班上的同学发不同的种子，让学生结合自己从书本上获得的知识与教师在课堂上的拓展知识，学着去种植一株植物。在植物种植的过程中记录植物的生长过程，最后在植物长大之后，根据教师的讲解，判断教师给自己的种子应该是属于什么类别的植物，并且写出自己的探索报告。

通过将课例研究拓展到课外，一方面可以让学生意识到学习科学知识的重要性，另一方面培养学生的动手能力。课内的学习是远远不够的，只有将学生置于动手操作的环境中，才能帮助学生不断地拓展对周围世界的认识，丰富学生的学习经验。

3 总结

科学技术是当今世界竞争的核心之一，而少年强则国强。只有从娃娃抓起，通过灵活运用小学科学新教材的方式，才能从根本上提升学生对科学的兴趣，才能培养学生动手实践能力，解决问题的实际能力与创新能力。只有少年具备这些能力，才能真正地建设更强大的国家。对科学教育的探索，也永远不会止步，相信在未来，科学教育一定会发展得越來越好。

参考文献

[1]李水霞.新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.

[2]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（06）：10-13+112.