品德课落实“知情意行”的体会

陈剑科

思想品德课是指对小学生进行思想品德教育的科目。1981 年，我国教育部就规定在全国小学开设思想品德，目的是培养儿童具有社会主义国家公民的良好思想品德和行为习惯。2016年，经教育部修订，已将课程名称更改为《道德与法治》。在这门学科的教学中，教师可以通过各种课堂活动使学生实现“知、情、意、行”的统一，因此，课堂教学环节的设计就显得很重要。

故事感化利于“知情意行”的统一

研究表明：形象思维的发展，对于小学生特别是低年级小学生来说，远胜于抽象思维。因此，运用故事的道理和做法来感化学生，符合学生的认知规律和语言发展规律。以人教版小学六年级上册《品德与社会》第二单元“文明的足迹”为例，该单元内容涉及到古代国内、国外的历史人物、文明史，重点是让学生了解四大文明古国的前人留下的文化和历史遗迹，激励学生努力发扬光大。在教学中，教师可预先让学生准备关于这方面的故事，然后组织开展专题的故事大王争霸赛。在课堂教学中穿插一个或几个贴切课文内容的故事，也可以是学生讲一两个故事等，通过讲、听故事，再结合故事进行分析，并让同学分享听完故事后的感受。讲故事的活动方式，容易激发小学生对真善美的追求，利于“知情意行”的統一。

实践体验利于“知情意行”的统一

素质教育具有很强的实践性。想要把接受的教育信息内化为自身素质，学生必须要亲身实践和体验。小学品德与社会课程中，有许多教学内容贴近学生生活。学生只有亲身体验了，才会明白道理。因此，教师要充分利用各种资源，不能仅局限于校园，要到社会中亲身体验，使学生的能力得到锻炼。亲身体验活动式思品教学要注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学。如在教四年级上册《丰富的社区活动》一课时，要求学生知道社区开展的情况、参与社区活动以及感受、进入社区做调查、画出心目中的社区活动。如果教师只是单一地讲授，布置任务让学生去完成，很难达到“知情意行”的统一。相反，如果教师事先与社区联系好，安排好相关的实践内容和任务，然后组织学生分好小组，明确任务，到学校附近的社区去亲身体验，广泛搜集这方面的资料，就可让每位学生都动起手来——或者是亲自为社区公共地方打扫卫生，或者是在绿化的地方设立“爱绿”公益标牌，或者是参与社区与居民的活动，或者是采访社区居民，又或者是参与社区居委现场办公等。学生经过实践体验，对社区活动的丰富性就有了更加深刻的认识，并且更容易接受社区活动。由此可见，亲身体验的做法比空洞的说教要有效得多，它实现了从小课堂到社会大舞台的延伸，更利于学生认知和内化，从而实现“知情意行”的统一。

实地调查也是一种实践。它是教师根据教学目的，组织学生在校内、到校外实地调查自然现象和社会现象，从而获得知识和体验的教学方法。实地调查是教师组织、带领、指导下完成的。这样的活动可以让学生获得直接的经验，从而达到教学效果。如在指导学习《小商标，大世界》一课时，教师发动全班开展以“超市里的‘大世界”为主题的调查活动。学生以家庭为单位围绕着教师设计的相关问题，利用周末到家庭周边的各类超市进行实地调查。授课时，以小组为单位，根据实地调查的情况在小组中汇报；然后，教师再在每个小组中安排一名学生分享汇报超市里的情况；最后，教师加以总结。学习活动结束后，教师组织学生开展实践教育活动：假设班里办一个标准的小超市，你们准备怎样做，以小组为单位，设计一份方案，明确分工。设计好后，教师引导学生写总结和心得体会。通过实地调查，学生更了解超市里面的管理模式，强化了商标、诚信、安全等意识，又一次较好地实现了“知情意行”的统一。

角色扮演利于“知情意行”的统一

角色扮演是通过学生直接参与和体验的活动，让学生获得某些难以身临其境的体验、经验、知识等。结合小学思品课的内容，可以有目的地引导学生开展模拟性活动，使学生在角色扮演中获得体验。如在教学《我和诚信交朋友》这课时，怎样做才是真正诚信的行为？让学生表演小品：“学校大扫除后，值日老师检查卫生，四（1）班的学生发现自己班的卫生区内有一张废纸，为了班级夺得流动红旗，他一脚把纸捡起来扔到了到隔壁四（2）班的卫生区。”让学生演后评，评了再演，“小明重新拾起纸，并向值日老师认错，为班夺得了真正的荣誉。”这样，在评、演中不断完善自己的言行，加上教师的点拨，让学生在实际行动中认识到诚信。又如，在教学《拒绝诱惑》这一课时，可以让学生在课堂上进行扮演各类诱惑的活动，扮演通过不注意而去接受各种诱惑，最后要承担的后果，使学生真切地体验到诱惑在日常生活中的伤害，体验到天下没有免费午餐的道理，从而明白在真实的生活中踏踏实实努力付出才是真。角色扮演能更好地突破教学重点、难点，使道理浅显易懂，让学生在日常生活中获得道德认知和感悟，潜移默化地达到教育目的。

结束语

品德课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质，实现“知情意行”的统一。但品德课需要避免单纯的说教，需要教师合理选择最佳活动式的教学方法，在课堂教学模式上要大胆创新，创设轻松活泼的教学氛围，让学生通过活动求知与获知，增加课的开放性、实践性、活动性和自主性，从而达到品德课的教学效果。

（作者单位：广东省肇庆市端城小学）