语文读书笔记本使用的实践与思考

■贾厚明

在笔者的倡导主持下，我校从2008年起开始推行使用语文读书笔记本。9年多来，我们咬定语文读书笔记不放松，坚持以“小本子”撬动“大阅读”，取得了一定成效。

一、语文读书笔记本的缘起

早在新课程改革推进之初，我们就认识到课外阅读的必要性和重要性。为落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的硬性规定要求，我们积极倡导树立“大阅读观”，努力引导师生开展课外阅读活动。然而，在实施课外阅读工程的最初几年，我们遇到了一些问题和障碍：首先，由于“功利性阅读”盛行，学生的课外阅读普遍存在伪阅读、浅阅读、窄阅读等现象，从“做题郎”到“读书郎”的转变非常困难；其次，语文教师虽然也认识到课外阅读的意义和价值所在，但到了具体实施时会有意无意地抵触、淡化甚至疏忽课外阅读，将其作为可有可无的“软任务”；在学生课外阅读的指导督查方面，因为缺少有效的“抓手”，达成率也因人而异，参差不齐。

如何使课外阅读从“现实的苟且”走向“诗和远方”？如何使“真阅读”在校园落地生根？我们萌生了使用语文读书笔记本的想法，并在学校全面铺开。

二、语文读书笔记本的设计

经过前后8年多时间的打磨、修订、改版，最终形成了较为定型的语文读书笔记本。其主要构成如下：

1.封面和封底。

封面和封底均为彩色印刷，主色调采用清新的淡绿色，喻示读书可以给人带来无限生机和希望。

封面图案由两部分组成，上面是一群鸽子展翅翱翔，飞向远方，下面是一本打开的书。主体则包括“语文读书笔记”6个醒目的汉字及其拼音，以及学校、班级、学号、姓名、指导老师和学年度（学期）等备写栏目。封底中间系本地教育部门（学校单位）的徽标，下面则是一片无垠的芳草地。

2.封二和封三。

封二设置“语文读书名言”，精选古今中外名人论述读书的名言十句，让学生加深对读书重要性的认识，感知了解有关读书的方法和注意点。

学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

立身以立学为先，立学以读书为本。

——欧阳修

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

——苏轼

读书有三到：谓心到，眼到，口到。

——朱熹

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

——朱熹

书到用时方恨少，事非经过不知难。

——陆游

劳于读书，逸于作文。

——程端礼

读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。

——章学诚

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

——李苦禅

读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。

——（英国）培根

封三设置“校长寄语”和“老师寄语”两个小板块，对学生进行诗意告诫与提醒。

校长寄语：读书，是最美好的生命举止。走进经典，是为了让书里的那些思想光线和美学营养照亮我们，提升我们的心灵视力，塑造和修正我们的心灵长相，滋养和愉悦我们的人生；走进经典，我们就不会单薄、不会孤独，即有了全世界的旅行，即可让自己饱满和敞亮起来。

老师寄语：爱读书的孩子是美丽的，爱读书的家庭是温馨的，爱读书的校园是迷人的。书中有美丽的风景，书中有奇妙的故事；书中有高贵的灵魂，书中有博大的思想。让我们在每一天，都与好书相伴，与好书为友，尽情享受读书的快乐吧！

3.内页正文。

语文读书笔记内页正文采取表格设计，分正反两面。

（1）正面。

正面表格最上方设有“__年__月__日”“星期__”和“第__篇”字样，以备学生注明笔记撰写的日期和篇数。

正面表格内部计分为五栏。第一栏细分为三小列，依次包括“书名篇名”“作者”和“出处”。第二栏为“雅词积累”。要求学生从所读书目（文章）中寻觅雅致的词语，进行识记积累。所选词语以优美的动词、形容词为主，二字词语和四字词语兼顾。第三栏为“佳句积累”。要求学生从所读书目（文章）中筛选绝佳的语句，进行理解积累。语句筛选时应重点关注书（文）中的主旨句、中心句、过渡句、精警句、生动句和疑难句等“非常”语句。第四栏为“精段积累”。要求学生从所读书目（文章）中聚焦精妙的语段，进行诵读积累。所聚焦语段应为书（文）中意蕴丰富深刻、语言凝练优美、所含手法多样的重要语段。第五栏为“内容梗概”。要求学生用简明的语言概括所读书目（文章）的主要内容，明确其“写什么”。

（2）背面。

背面表格内部由两栏组成。第一栏（约占整页的五分之四）为“阅读感悟”。要求学生针对所读书目（文章），选择自己印象最深的一个“感触点”，联系实际畅谈阅读感悟。在表述方面，可以参照一般“读后感”的体式，大致按照“引—议—联—结”的思路展开。第二栏（约占整页的五分之一）为“教师评价”。教师对该篇读书笔记完成情况做出评判。在评价方式上，既可以采取等级打分制，也可以采取评语对话式，亦可二者兼而有之。

三、语文读书笔记本的施行

我们从以下几方面入手，确保语文读书笔记本的有效施行：

1.强化宣传督导。在如今“功利性”的教育生态环境下，如果缺少家长的支持和师生的悦纳，语文读书笔记本的强制施行会成为“空中楼阁”。基于此，我们坚持利用学生会、家长会等场合，借助公众号、微信（QQ）等媒介，不断宣传“真阅读”的意义，以及施行语文读书笔记本的价值所在，使家长理解此项举措的必要性。另外，我们对全校语文教师进行专项培训，引导他们认识推行读书笔记本的重要性，并将读书笔记本的指导批阅情况纳入教师的教学常规检查之中，使教师逐步形成一种“教学自觉”。上述宣传督导，为语文读书笔记本的施行构建了一个和谐的校内外“软环境”。

2.提供有关保障。首先是阅读材料保障。为解决“读什么”的问题，学校投入专项经费，不仅配齐了“语文课程标准”规定的所有必读名著，还购置了海量的选读图书期刊，并在各班设立“图书角”，通过“图书漂流”的方式，引导学生“读好书，赏好文”。其次，阅读时空保障。为避免增加学生过重的学业负担，我们不仅硬性规定了语文读书笔记完成的基本数量（每周不少于两篇），而且在语文教师中叫响一个口号——“少讲授，多阅读；少做练习讲义，多写读书笔记”。要求教师腾出一定的课内时空，给学生自主阅读并完成读书笔记。最后，阅读方法保障。各班语文教师每学期都会开设一定数量的名著阅读指导课，对学生进行读前、读中、读后的方法指导，让他们掌握阅读策略，形成阅读技能。

3.多元交流应用。我们非常注重读书笔记的交流应用：在交流方面，充分利用各种形式和媒介对优秀读书笔记进行互动展示——小组、班级的流动传阅，班级板报、学校橱窗的复印张贴，以及QQ群、微信群的拍照上传等。在应用方面，一是以“考”促读，将语文读书笔记内容纳入日常语文质量调研检测之中，融入例行的阅读考级之中。二是以“编”促读，定期进行“悦读”主题手抄报评比，要求学生将自己的语文读书笔记内容编入手抄报之中“发布”。三是以“写”促读，指导学生将读书笔记中的材料“转化”成读后感或小型文学评论，积极参加各级读书征文评比，向有关报刊投稿。通过以上渠道的多元交流应用，有效激发了学生完成语文读书笔记的内驱力。

四、语文读书笔记本的评价

为进一步调动学生撰写读书笔记的积极性，促进读书笔记质量的提升，我们拟定了语文读书笔记评分标准（见下述附表），对所有学生每学期的读书笔记本进行量化评判。

语文读书笔记评分标准

读书笔记干净整洁，字迹清楚，字体规范美观得满分，乱画乱涂每1处扣1分，书写质量过差整体酌情扣分读书笔记在内容或形式上有特色、有新意，或有家长参与可酌情加分，最高不超过10分书写工整15分特色鲜明（加分项）10分

该评分标准每学期初由语文教师在班级进行宣讲阐释，每学期末供每位学生对照自评，语文教师进行复评。在此基础上，教师报送一定数量的优秀读书笔记本参加校级评比。学校教导处每学期组织一次优秀读书笔记本评比活动，给获奖学生颁发证书和图书奖品。结合学期读书笔记评比结果，评出年度学生“阅读之星”和优秀“阅读导师”。

五、语文读书笔记本的效应

多年实践表明，语文读书笔记本的坚持使用，带来了以下几方面的良性效应：

1.提升了学生语文素养。

通过坚持完成读书笔记，学生在“海量阅读”的过程中提升了阅读能力——不仅养成了“动笔墨读书”的良好阅读习惯，而且掌握了科学的阅读方法策略，获得了个性化的阅读体验。另外，在完成读书笔记的过程中，通过以读导写，以写促读，学生的语言运用能力和写作能力也得到了相应的提升。近年来，我校中考语文成绩一直居于全市上游；学校荣获市级阅读大赛团体优胜奖；有一百多位学生先后在各级阅读、写作大赛中获奖，获奖等次和数量居于全市前茅。

2.促进了教师专业成长。

我们倡导“师生共读，教师领读”，力求以教师的阅读情怀和阅读示范，引领带动学生的阅读。对语文教师而言，在阅读内容方面，首先必须将课标规定学生阅读的书目读完读透，求得与学生的“同频共振”，从而有的放矢地进行指导。其次，必须进行专业阅读，选读语文教育教学方面的著作报刊，并完成规定数量的读书笔记、教育随笔等。在阅读策略方面，则须坚持进行阅读专题研究，积极进行阅读干预指导，以有效回应学生在完成读书笔记过程中的种种“关切”。以上做法，促进了教师的专业成长。近年来，仅有12名成员的语文组中，1人被评为江苏省教学名师，1人被评为市级教学能手，1人荣获“一师一优课”省优奖，5人荣获市级基本功、优质课竞赛一等奖，数十人次先后荣获各级阅读大赛、作文大赛（日记评比）指导教师奖，语文组教师撰写的数十篇教学论文先后公开发表（获奖）。

3.推动了校园文化建设。

读书不仅是一种学习方式，更是一种重要的生活方式；课外阅读，不仅应成为师生的文化自觉，更应成为师生的行走方式。在以语文读书笔记为依托推行课外阅读的过程中，我们不仅注重以读“化”人——力求通过广泛的课外阅读，开拓学生的知识视野，提高其审美情趣和人文修养，形成健全的人格；更注重以读“育”人——借助精选精编的校本教材读物（如乡土文化、国学经典等），施行养成教育，引导学生在理想信念、思想情感、修德求知、文明礼仪、遵纪守法、珍爱生命等方面养成良好品行和习惯。以上做法，使得“争当书香少年，齐做儒雅新人”的理念根植于学生心灵之中，进一步推动了学校“儒雅”校园文化建设，提升了学校的品位。