基于生物核心素养下的《免疫调节》教材二次开发——以海军航空实验班教学为例

董静莉

（重庆市第十一中学，重庆）

一、免疫调节开发背景

改革强军，科学重组。重庆市第十一中学作为西南首个海军航空实验班承办学校，为我国海军海防事业输送后备人才。我校自2016年面向西南地区首招海航班至今，学员人数规模逐渐增大。海航班与普通高中理科班相比，政治素养的提升、身体素质的锤炼与文化水平的进步需要齐头并进，所以包括在高中生物教材中基于生物学科素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等尤为重要。

二、免疫调节开发依据

海航班学员，肩护着将来保家卫国的责任，每天有固定的训练任务，定期政治理论学习，军事化管理作息之余，用于教学学习的时间有限。作为未来的海之骄子，体能训练与学业并重，也对教师和学员提出了更高要求。课程标准的实施对生物学教师提出专业素养的新要求，如教材观，将教材内容作为教学的资源之一，掌握对教材二次开发的能力，强化对教学内容方法知识和价值知识的挖掘。在此以《免疫调节》第一课时做出尝试进行教材二次开发，结合海航班这样特殊的班级，力争将所学内容与他们所处的实际、将来面临的挑战相契合，使学生始终参与其中。即使教学时间有限，也得教得有效，学得有效，结果实效，教会学生知识，更让他们明白自己的责任。

三、免疫调节开发过程

1.课题引入

《战狼II》是一部令人热血沸腾的电影。退伍老兵冷锋从没忘记军人的使命，为救已掌握非洲拉曼拉病毒的关键人物陈博士等，孤身一人带领身陷屠杀中的同胞和难民，与红巾军展开了一场斗智斗勇的保卫战。期间，为什么冷锋与在医院里救下的医生与一位身体里有对抗拉曼拉病毒疫苗的小孩都在拉曼拉病毒肆虐区，只有冷锋感染了病毒？为什么后来小女孩体内的血液救活了冷锋？实际上，在人的身体里也时刻进行着没有硝烟的免疫力大战——《免疫调节》。

2.教材开发

（1）人体健康保卫战。战争起因：病原体为什么要入侵我们的身体？（营寄生生活的病原体，只有通过发动入侵人体的战争，才能实现在人体内寄生。）

军力对比：

敌方（病原体）

兵力组成：细菌——擅长稳扎稳打、层层渗透。真菌——擅长迂回穿插、灵活机动。病毒——擅长深入敌后、乘虚而入。寄生虫——擅长化妆易容，蒙混过关。

作战特点：通过酶分解、荚膜阻挡、菌毛粘附、毒素杀伤等方式在机体生长、繁殖、蔓延和扩散。

我方（人体）

兵力组成（免疫系统）：免疫器官——骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体。免疫细胞——吞噬细胞、B细胞、T细胞。免疫活性物质——抗体、淋巴因子、溶菌酶。

防御方式：

特异性免疫：第三道防线：由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组。

（2）讨论作战方案。正面防御（非特异性免疫）

第一道防线：皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用，皮肤分泌物的杀菌作用，唾液、泪液中的溶菌酶使细菌分解。

第二道防线：吞噬细胞吞噬病原体，体液中的溶菌酶使细菌溶解。

优势和不足：体液免疫主要将侵入内环境中的抗原特异性杀死，但对于侵入细胞内的抗原束手无策。

优势和不足：细胞免疫主要针对侵入细胞内的抗原，但是以裂解细胞为代价。

小结：体液免疫和细胞免疫，各有其独特的作用，又相互配合，共同御敌。

（3）战争启示。有道是“天下虽安，忘战必危”，《战狼》见证了中国军人的军魂本色，同时即将是海之骄子的你们更要强健体魄，增强免疫力，不让病原体伤害我们的身体。

（4）实战练兵。总结免疫细胞的来源，并将相对应的功能进行连线。

来源 功能吞噬细胞 识别抗原、分化成为浆细胞、记忆细胞B细胞 处理、呈递抗原、吞噬抗体抗原结合体，识别抗原T细胞 分泌抗体浆细胞 识别抗原、分化成为浆细胞、记忆细胞效应T细胞 识别靶细胞，与靶细胞结合发挥免疫效应，分泌淋巴因子记忆细胞 识别抗原、分化成相应的浆细胞和效应细胞

3.免疫调节开发评价

免疫调节是一个抽象的过程，学生较难理解。本内容通过敌我军力对比，讨论作战方案，实施作战过程等，通过多种教学手段的应用让一些复杂的概念浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，很好地达成三维目标。