情景教学法在初中英语教学中的应用

吴婷婷

摘 要：初中是学生英语学习的重要阶段，对于中国的学生来说，英语的学习是一件非常困难的事情，主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语原料，传统的教学模式和方法不能创造真正的语言环境，教师往往用脱离语境的教学来传授知识。为了提高学生的英语学习兴趣，提高他们的交际能力，教师在学生学习英语的过程中应该创设能进行语言交际的自然情景和教学情景。

关键词：情景教学法；初中英语教学；应用

在新课程下，英语教学改革和发展的步伐正在加快，语境法教学越来越受到教师的青睐。将情景教学法应用于初中英语课堂教学，有利于激发学生学习英语的兴趣，消除因缺乏语言环境而产生的恐惧情绪，从而发挥出学生的学习主动性。

一、模拟表演，在所创设的情景中学习

谈话是一种习惯性的语言，这是针对情景而言的，当在谈话中情景消失时，谈话就失去了意义。在教学中，教师不可能将现实生活情景转化为课堂，但是他们却能模拟真实情景，创造出一个个贴近生活的真实语言环境，帮助学生理解和掌握对话的内容。例如，当学生进入教师办公室进行对话时，学生可以模拟对话场景的表现：一边用敲桌子的方式来模仿敲门声，一边说：“请问我可以进来吗？”。在这之后就呈递上作业本，说：“这是我的练习本。”这种表现是简单而现实的，学生会非常感兴趣，而且还会全身心投入，做到举止生动，这样对内容的理解就变得轻松很多了。还有在相互介绍的学习中，老师可以让学生扮演从外地读书然后转学到这里的新同学，让其他同学欢迎他，问一些关于他个人信息的问题，比如你叫什么名字，你多大了，你从哪来，让学生回答所有的问题。这些对话可以帮助学生理解对话的内容，生动再现对话情境，使学生有一种身临其境的感觉，极大地激发他们内心的表达欲望，从而积极参与对话活动，加深对对话内容的理解。

二、精心设计教学介绍，积极营造英语语言环境

英语是一种交际工具，沟通需要在一定的环境中进行，精心设计的课堂介绍，创造良好的语言情境，能使学生做到刚刚开始上课，兴致就随之而来。例如在学有关生日的课文时，上课前我们准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片，为学生创造了一个生日的日常生活环境。然后以此为基础问“Where were you born？” “You were born on some day. The day is called birthday.”“When is your birthday？”全班同学都对此很感兴趣，然后再唱“生日快乐”的英文歌曲。在这样的氛围中学习英语，学生不仅不会觉得困难，还会觉得学习英语很有意思。当然，优秀的课堂介绍不能全部都是一样的，更不是随意地作改动，只有根据不同内容的课文设计不同的课堂介绍，才会让学生经常接触到新的内容，逐渐发展自己学习英语的兴趣。教师的教学设计不仅表现在教学课堂上，同时也表现在课外中。例如，教师可以设置“英語时间”，要求学生某一固定时间段只能应用英语进行沟通和交流，学生不懂的地方可以通过英语字典或其他方式求助理解。开设英文墙报，提高他们的编纂能力；表演英语短剧，提高会话能力；举办英语书法比赛，提高写作能力。通过活动，提高了学生应用英语的机会，大大调动了他们的主动性，激发了他们的好奇心和竞争心，对于提升英语教学成效有着积极影响。

三、利用多媒体或其他教学手段，创设视觉情景，唤起学生的视听感受

在英语课堂教学中，情景的模拟表现，往往受到时间和空间的制约无法实现，在这种情况下使用录音、视频、投影、幻灯片等视听教学手段，生动再现了时间和空间的对话，使视听组合，这符合中学生好奇、有趣的年龄特点，有利于加深学生对语言的理解，帮助他们建立语言与表达对象之间的联系，激发学生的积极性，使其更自觉、更有兴趣。比如：雨景在教室很难重现，那就可以让学生听着预录的雨的声音，先体验下雨的场景，然后再学习关于雨的对话内容，学生都会很感兴趣。学生有意识地积极练习，并充分暴露自己的才华，在相互评价中展现自己。

初中学生的表现和模仿能力很强，运用这一特点，以行动的形式进行课堂教学是一种有效的教学手段。一方面，为了使学生快速认识和理解教科书的内容，学生可以在课本上执行课文内容，如阅读、表演等角色，使真实情况再现。另一方面，如果文本内容与日常生活有关，它可以模拟现实生活，让学生充分发挥想象力，创造性地执行角色，根据课文内容和自己的理解来实现教学目的。例如，当学习与购物相关的文本时，可以让学生分别扮演销售人员和客户的角色，在这个过程中，学生个人意识到语言的状况，不仅巩固了知识，还学到了日常生活的一些小技巧，同时更是提高了语言运用能力。

在初中英语教学中，情景教学法是一种必不可少的教学方法。教师在实际教学中应用于实践探索，创设出各种有利于英语教学的情景。适当地运用情景教学法，使其作用充分发挥出来，全面提升教与学的效率。

参考文献：

[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：165.

[2]叶肖君.论情景教学法在初中英语教学中的功能[J].兰州学刊，2007（S1）：195-196.