对高中数学探究式教学模式的开展研究

李发林

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，高中时期对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，所以高中数学教师在进行课堂教学时，可以利用探究式教学模式来进行教学，坚持做到创造问题情境，师生一同探究；利用“271”模式进行高效教学这两大方面，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：高中数学；探究式教学；研究

一、创造问题情境，师生一同探究

在现当代教育模式的大背景下，数学在高中时期是一项基础性的学科，也是一项非常重要的学科，对数学进行探究式的教学就是指学生在教师的指导作用下，对所学知识进行探究和分析，在这样的过程当中掌握知识，提高了教师们的指导作用。多样多彩的教学情景，能够更加吸引同学们融入课堂当中，这样的教学当时也发散了学生的思维，给了同学们进行自主研究的机会，让同学们从问题当中进行深入的学习，一般而言，教学过程由教师们的经验、能力、习惯等因素构成，在高中数学教学的过程当中，应用探究的教学方式的特点就是教师们引导学生多角度多方面多样化对问题进行分析。在这样的教学过程中，学生可以根据自己所了解的知识对新知识进行认知、内化、实践、生成，也可以利用现代科技的手段从网络当中获取更多的知识来源，还有一种更加有效的方式，就是同学们和教师们合作，一同对新知识进行探究和分析，这也是师生之间进行沟通交流的时机。

在教学过程当中多开展实践、观察等等，能够让同学们更加深入课堂，在课堂当中变得更加积极主动，比如，在对于“集合”这一块内容进行讲解的时候，教师们可以利用多媒体，为同学们展示与课堂内容相关的集合的图片，图片可以是水果、蔬菜、数字等等图案，引导同学们进行划分，然后教师可以结合课堂知识为同学们讲解集合的概念、特點等。同时，教师们也可以对同学们进行分组划分，根据同学们的情况，将同学们组成一个个学习小组，小组之内进行分工合作可以更好地帮助学生完成学习任务，在学生进行小组学习的时候，教师们也要和同学们一同学习，对小组进行监督和管理，及时解决小组或者个人的问题疑惑，教师在课下也可以多与同学们进行交流沟通，帮助同学们巩固数学知识，增加同学们解决问题的经验，让同学们有更多更快更准解决问题的方式。

二、利用“271”模式进行高效教学

关于“271”的含义，从学习内容来讲，其解释是20%是学生进行自主学习，70%是学生通过讨论学习，10%是需要教师进行指导、讲解，学生练习掌握的。从试卷内容来讲，70%是学生平时学习内容的基础，20%是关于习题的训练，10%是需要学生进行思考探究的。从学生分类来讲，70%是能够掌握基础知识的，20%是可以解出稍具难度的题目的，10%是思维活跃可以进行深入探究的。从课堂的时间来讲，20%的时间是教师们进行叙述讲解的时间，70%是学生进行学习的时间，学生的学习形式可以是讨论、解答等等样式，10%是师生之间进行课堂的反思的时间。这样的课堂形式，更加突出了学生的主体地位，能够更好地提升同学们的能力，能够帮助同学们进行更全面的发展。自主学习的过程，就是让同学们懂得学习是自己的事情的过程，让学生进行自主学习能够将同学们的积极性进行真正的调动，让同学们主动进入课堂，进入学习活动当中，这样得到的学习效果也是更高效的。

比如，在对于“椭圆”这一块内容进行讲解的时候，由于同学们在学习“椭圆”之前，已经学习了“圆”的知识，所以“圆”的内容在这节课堂当中的作用是巩固，也是开启新知识的钥匙，是承上启下的作用，也是帮助培养同学们创新能力的机会。在这节课中，教师们可以先带领同学们对之前的相关知识进行回顾和复习：“圆的方程的求法”等，然后引入新的知识，可以先给同学们进行自由看书的时间，同时教师们可以利用多媒体将椭圆的形成和运动轨迹演示给学生，让学生更加直接地看到椭圆，加深同学们对于椭圆的印象。接着，就应该带领着同学们学习椭圆的概念、定义，对椭圆当中的名词进行认识，引导着同学们对椭圆的常见问题进行解决，对椭圆的方程进行推导演算，最后对解决问题的方法进行总结归纳，带领同学们进行相关题目的训练。在这样的过程当中，教师们也可以给同学们更多自由的时间，发挥同学们的思维。这样的教学过程也是大大不同于传统教学过程的，传统的教学过程更加重视的是将课本上的内容讲述给学生，而在这样的课堂当中，课本在某种意义上是辅助工具，更多的是对学生的能力进行真正的培养和提高。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中数学教师要坚持做到以上几大方面，来进行探究式的教学，不断提高学生的数学素养，加强他们对于数学学习的兴趣，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中数学学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]李琦.核心素养下的高中数学教育策略探究[J].高中数学，2016（2）.

[2]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.