刍议微课教学与中学体育教学的融合策略

富强

摘 要：随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，网络已经成为大众生活中无法取代的一部分。网络走入大众生活的同时，也走进了学校，成为教师的教学手段之一。在当今的中学体育教学中，运用网络技术开展微课教学，不仅能够降低教师的教学难度，提升学生的学习兴趣，同时也能提升整体的教学效率。基于此，对如何在中学体育教学中开展微课教学进行分析，并提出了具体的教学策略。

关键词：微课教学；中学体育教学；教学融合；融合策略

所谓微课教学，就是指运用微视频的方式开展教学。该种教学方式具有便捷性以及趣味性的特点。学生可以随时随地通过网络设备获取教学视频，以此提升自身的教学效率。学生还可以随意下载教学视频，并重复对其进行观看，设置适合自己的学习速度。在中学体育教学中开展微课教学，能够帮助学生突破教学难点，提升教学质量。

一、利用微课辅助教学，减少重复的示范次数

在传统的体育教学中，教师为了帮助学生更好地理解知识，加深记忆，通常都会为学生进行亲身示范，并对自身的动作进行讲解。在这种教学模式中，教师的工作压力以及工作难度都会大大提升。同时，在为学生进行教学示范的过程中，教师便没有足够的精力对学生实施管理，当学生存在溜号、走神状况的时候，教师也无法及时加以制止，使得整体的教学质量无法得到提升。此外，倘若学生群体中有不了解示范流程的学生时，教师也不可能无休止地为其进行示范。因此，在实际的体育教学中，教师便可以利用微课教学进行示范。在正式教学之前，教师可以利用摄影设备录制示范视频，在正式的教学过程中，将其播放给学生观看，同时教师也可以根据学生的理解能力以及接受知识的能力对视频进行慢放、回放的调整，提升整体的教学质量。

比如，教师在引导学生学习“投篮”动作时，便可以事先录制教学视频，然后将其转化为Flash格式。在实际的教学过程中，教师可以现场为学生进行几次示范，使得学生能够清晰直观地了解到动作的要领以及细节。随后，教师可以将教学视频上传至班级群，要求学生按照视频进行练习。在这种教学模式中，教师不仅能够缓解教学压力，提升教学质量，同时也能锻炼学生的自主学习能力以及分析能力[1]。

二、利用微课开展教学，解决教学中的难点问题

在中学的体育教学中，由于学生的年龄限制以及心理发展，使得教师的教学难度大大提升。在中学的体育教学中，有许多难度较大的动作，学生在学习这部分知识时会产生较大的抵触心理，不配合教师的指导，使得整体的教学质量无法得到提升，甚至会影响到正常的教学进度。此外，部分教师也会由于自身的原因无法进行标准动作的示范，使得学生无法了解到正确的动作。此时，教师便可以利用微课教学来解决这一问题。

首先，教师需要明确本堂课的教学内容，然后通过多媒体设备为学生下载相关的教学视频。在实际的教学过程中，教师可以为学生播放教学视频，并为学生构建相关的教学模型，细化教学步骤，以此提升学生的专注性，进而提升整体的教学质量[2]。

比如，教师在讲解“跳远”的动作要领时，由于该项目属于瞬时项目，教师也无法进行多次示范，此时教师便可以事先录制好视频，然后运用微课的慢放功能为学生进行展示，同时教师也可以利用“暂停”功能为学生展示教学要点，以此解决教学中的难点问题。

三、利用微课辅助教学，提升学生的学习兴趣

在中学的体育教学中，教学结构已经发生了一定的变化，游戏不再是教学的主要内容，学生不仅要学习一些基础性的体育技巧，同时也要学习一定的理论知识。在此过程中，倘若教师依旧使用传统的师生授受的教学手段，那么不仅无法提升整体的教学质量，甚至还会引起学生的抵触心理。比如，教师在指导学生学习健美操时，通常会将学生带进竞技馆，通过镜面教学的模式开展教学。在此过程中，许多学生会因为不适应镜面模式而顺着教师的方向进行模仿，这种状况下，学生所学习到的动作全部都是错误的，不仅达不到教学标准，同时也会浪费大量的时间。

此时，教师便可以利用微课视频开展教学，以此激发学生的学习兴趣，提升教学质量。首先，教师可以带领学生观看教学视频，然后鼓励学生尽量记住其中的大概动作[3]。随后，教师可以带领学生进行细节化的学习，并鼓励学生对视频进行学习，激发其学习热情，提升其学习能力。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，开展体育教学已经成为当前教育部门的首要任务。在中学教学中开展体育教育，不仅能够缓解学生的学习压力，同时也能提升学生的身体素质，促进学生的综合发展。在信息技术不断发展的今天，运用网络技术开展微课教学，能够有效地降低教师的工作压力以及工作难度，提升教学质量。因此，在实际的教学过程中，教师一定要注重微课教学与体育教学的融合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张新芹.体育教学模式对不同技能水平学生自我效能感的影响[J].中国高校微课教学研究报告，2015，5（15）：78-79.

[2]张宜春.如何在高中体育教学中开展微课教学[J].遠程教育杂志，2017，1（15）：45-46.

[3]胡铁生.我国微课发展的三个阶段以及启示[J].微课教育理论指导，2014，5（17）：77-78.