浅谈初中化学高效课堂的构建

赵青桃

摘 要：随着新课程教育理念的提出，初中化学教学面临着前所未有的挑战。传统教学模式已经很难适应新课程教学的需求，教师需要转变“一言堂”的教学模式，在教学中突出学生的主体地位，引导学生参与化学课堂，从而构建高效课堂。结合问题引导，实验探索和情境引导等方式分析，简要探索初中化学高效课堂构建的方法。

关键词：初中化学；高效课堂；构建

在新课程理念下，教师教学中需要关注学生的实际情况，始终坚持引导学生，为学生创造良好的学习氛围，让化学教学课堂充满活力，继而实现教学的发展。通过构建高效课堂，可以让学生在学习化学知识的同时提升自身的素质。下面笔者结合自身教学经验谈一谈在初中化学教学中应该怎样构建高效化学课堂。

一、问题引导，激活学生思维

思维在很大程度上源于问题。可见，在初中化学引导中，教师需要结合问题来引导学生，为学生创设良好的思维环境，引导学生在教师的引导下思考探索，加深对知识的理解。问题可以为学生指明探索的方向，也可以激发学生学习的欲望，引导学生自主探究问题中包含的化学知识。

如，在讲解水资源部分知识的时候，我们就可以融入一些问题引导学生，继而点燃学生学习的兴趣：

（1）同学们，能讲一讲你家是如何节约水资源的吗？

（2）你们的家乡缺水吗？

（3）“南水北调”工程，你知道吗？

在三个问题的引导下，点燃了学生学习的积极性。再如，在讲解溶液酸碱性部分知识的时候，我就提出让学生借助pH试纸先测一下学校周围水池的酸碱性。在熟悉的问题引导下，学生学习积极性得到调动，并开始主动探索实际的问题，进而达到良好的效果。

通过教师由浅入深问题的引导，可以叩响学生思维的大门，引发学生思想上的共鸣，从而提升学生的思维，提高教学效率。

二、实验探索，点燃学生兴趣

“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确是这样的，兴趣是激发学生进行学习的关键，也直接影响教育的好坏。实验在化学教学中占据着非常重要的地位，在初中化学教学中，教师要认识到实验的作用，结合实验引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，从而实现教学质量的提高。因此，在授课中，我们需要设计实验，引导学生亲身经历实验，继而帮助学生在学习知识的同时加深对知识的理解。在实验教学中，可以减少纯理论知识的讲解，让学生在亲身感受实验现象的过程中，加深对化学知识的理解。在实验探索中，学生的动手能力也会得到提升。

如，在讲解物质燃烧需要的条件的时候，我们不要急于传授学生知识的结论，而是要综合教学的实际，引导学生积极地思考问题，从而让学生在探索实验现象的过程中加深对问题的理解。在教学中，我通过设置如下问题：

（1）为什么红磷在薄铜片上不会燃烧而白磷却会燃烧呢？

（2）为什么在热水中的白磷不会燃烧呢？

（3）如果对装有白磷的热水中充入空气，白磷会不会燃烧呢？

通过这样的引导，学生可以发现化学中的趣味性，并积极地参与到学习当中。

再如，在引导中，教师还可以通过“魔棒点灯”“斩妖除魔”“书签制作”等小实验引导学生，吸引学生的注意力。当学生的好奇心被激发以后，就会主动参与到学习当中。学生变被动学习为主动学习之后，教学的效率也会得到显著的提升。

三、情境引导，激发学习欲望

在教学中，每一个化学现象的发生都可以在一定的情境中出现。因此，在化学课堂教学中，教师可以选择学生生活中比较常见的情况合理地设置教学的情境，激发学生的学习欲望。在化学课堂引导中，教师需要借助化学现象，为学生营造一种意料之外的情境，引导学生在自主探究中加深对知识的理解。

如，在讲解“水资源污染”的内容中，我先让学生思考：如果同学们在一个充满塑料垃圾、臭气熏天的河流旁边路过是什么样的感觉？学生在这个情境中会发现保护水资源的必要性。之后，在讲解相关知识的时候，学生学习的积极性也会得到显著调动。

再如，在讲解构成物质微粒的时候，我们又可以结合生活化因素引导，鼓励学生自主分析生活中包含哪些物质，这些物质是什么组成的，物质是否能够进行分割？通过这种方式引导，可以引出微粒构成的因素。在教师结合学生常见的情境引导中，可以激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲，继而全面提高课堂教学的效率。

总而言之，构建高效的化学课堂是教师教学中不容忽视的重点。教师有必要将这一理念当作一种课堂追求。为达到高效課堂，教师还需要综合不同的途径探索，不断展开实践和创新，熟练地运用不同的教学策略，从而转变传统教学的模式，提高初中化学教学的质量。

参考文献：

[1]庄艺卿.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]零小敏.浅谈构建初中化学高效课堂的有效措施[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（9）.

[3]张兰翠.浅谈新理念引领下的初中化学高效课堂构建[J]. 山东教育，2016（z3）.