论如何利用导学案提高初中数学课堂有效性

张文霞

摘 要：初中数学的导学案是基于新课程的课堂教学，是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不再是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论的过程。学生在课堂中深刻感受到生命的涌动和成长，课堂教学将由此焕发出生命活力。初中数学课堂上使用学案导学的方法为过去的数学教学模式注入了全新的活力和思路，改变了过去初中数学课堂教学中教师主讲的教学模式，有效地提高了数学教学的效率。

关键词：导学案；初中数学；课堂效率

初中数学作为传统的专业学科，对于学生的逻辑思维要求极高，而由于初中数学的乏味，会使学生失去对数学的兴趣，因此，教师要不断探索新的方法引导学生学好初中数学。经过不断的探索，利用导学案提高数学教学效率方法最为突出，也最有效果。导学案教学可以帮助学生做好提前预习，让学生形成课前思考，独立自主完成预习的内容，不断创新的习惯，因此本文针对初中数学课堂的导学案应用进行深入分析，寻找有效方法，提高效率。

一、导学案的特点

导学案具有明确的导向性，能够在课堂开始前，让学生找到学习方向进行自主探究，深入了解章节所学内容，为课堂上的深入学习打下坚实的基础。而让学生通过导学案进行学习，教师可以掌握学生不足的地方，在课堂上进行重点讲述，从而提高课堂效率。同时，导学案也具有探究性，可以让学生对问题产生深思，在学生对导学案进行分析的时候进行深入探究，针对性思考问题，从而拓宽学生的思维能力，同时导学案也能提高学生对问题深入思考的能力，养成学生深入思考的习惯，让学生对数学产生兴趣，同时导学案也具有一定的灵活性，因为导学案没有固定的答案，对学生有一定的开放性，让学生能结合自己的思維方式进行回答，因为其灵活性，因此在导学案的应用上可以替代传统的书本教学，在期末复习时也可以将导学案作为复习材料，导学案充分地利用了学生的课余时间。

二、导学案教学的意义

导学案可以将其分为自主学习与课堂探究两个部分，导学案的应用，极大地提高了课堂的教学效率，让学生能够在课堂开始前进行有效的课余地时间利用，对导学案上所提问题进行深入探索分析，使课堂与学生能够更有效地连接在一起，调动学生的积极性，提高学生的学习激情，能够良好地提高学生的探究能力与问题分析能力。另一方面，学生针对导学案问题进行讨论，学生互相讨论的过程就是知识扎实掌握的过程，学生根据导学案问题互相进行分析探讨，提高了学生的讨论能力，而在讨论的过程中，学生互相启发也使得课堂内容更加生动丰富，有效地提高课堂效

率[1]。

三、初中数学导学案的有效应用

1.增加预习框架，提出导向性问题

在导学案中增加预习框架能够有效地提高学生的学习效率，预习可以帮助学生在课堂开始前进行课堂知识的了解，而预习的框架对学生有一定的指导作用，然后学生根据教师的框架进行细致的分析，并查找相关资料，养成学生自主探究的习惯，尤其是数学这种需要逻辑性思维的学科，预习有着极其重要的作用，因此在导学案中增加预习部分，并在预习框架内提出导向性问题，有

线索地引导学生进行预习，其不仅仅提高学生的学习积极性，对学生未来的发展也有十分重要的意义。初中数学教师充分地利用导学案的教学的方式，可以优化教学的结构，从而提升教学的

效果。

2.分类导学

在导学案设定学习目标、学习方法、学习过程以及反思的框架，导学案本身就是为了帮助学生更加细致地进行学习，而导学案的分类给学生指明学习的方向，让学生能够根据自身的特点，有重点、有针对性地学习。通常情况下，学什么、没有好的学习方法是导致数学成绩差的原因，而分类导学的方法能够帮助学生找到学习中的重点，让学生在对导学案问题进行分析的同时进行自我深入，探索思考，充分调动学生的学习积极性。例如，在导学案上为学生设立学习目标，学习方法，学习过程的框架，让学生能够将自己的方法记录下来，并不断地改进，教师还可以在导学案上增加学生相互交流学习的知识内容，在课堂上进行拓展，增加学生的知识储备量[2]。

3.学生自主归纳总结

在导学案中增加学生自主归纳总结的部分，教师对章节内容进行总体的概况梳理，对学生进行点拨，教师可以在学生做导学案前进行经典解读，让学生掌握章节的重点，并养成学生自主归纳总结的能力。

导学案的应用是对初中数学课堂的有效帮扶，它能最大限度地调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。让学生能在数学开始前进行自我探索，初中阶段学生对学习有了全新的认识，不再局限于被动的接受，因此针对此种现象，教师应该积极地调动学生的积极性，提高学生对初中数学的兴趣，教师让学生在课堂中以导学案的方式提高自己对章节的认知，从根本上激发学生的求知欲望，让学生充分掌握课堂内容。

参考文献：

[1]陈荣荣.利用导学案提高初中数学课堂有效性的对策分析[J].传播力研究，2017（11）.

[2]杨丽.导学案在初中数学教学过程中的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（8）.