浅谈初中语文阅读教学的优化策略

杨艳

阅读是语文教学的基础，是提高学生阅读能力的基本手段，学生阅读能力的高低直接决定了语文教学效果的高低。要提高学生的阅读理解能力，就必须提高学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，自主去体会书本中的知识，让学生走到书本中去感受，去深刻体会书本中的意义。

一、强化自主阅读，提高阅读兴趣

陆游有诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，阅读能力的培养主要靠我们自读实践，学生的阅读能力也只有在学生自身的阅读实践活动中才能逐步形成。

兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极地去阅读和学

习，并能在阅读过程中轻松地克服遇到的困难和阻碍，将阅读当成一种精神上的享受。初中语文课程标准明确指出，语文教学应该以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯为主，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的语文综合能力。因此，在教学中，教师要丰富教学内容，创新教学模式，根据学生不同的心理特点来设计不同的教学环节，以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，逐步提高语文课堂教学的有效性。如在教学《荷塘月色》一课时，教师可以利用多种形式来为学生的阅读创设良好的氛围，在课前先给学生播放《荷塘月色》这首流行歌曲，作为激发学生阅读兴趣的方式，提高学生阅读的积极性。在阅读过程中教师可借助多媒体给学生播放一段荷塘的录像，使学生真实地感受到月下荷塘的景色，从而帮助学生理解课文中所描述的景色，使学生能准确把握课文的中心思想，提高学生阅读理解的能力。

二、开展自由演讲，激励学生阅读

初中语文教师要注重研究学生的身心特点，这个时期的孩子们一般都具有很强的表现欲望，教师可以根据这个心理特征，在课上的前五分钟让学生轮流进行演讲，内容可以是任何有积极意义的事情。例如在学习完朱自清的《背影》后，可以让学生以“父爱”为题进行演讲，因为学生都想在众人面前展现自己最好的状

态，这就能有效提高学生学习的积极性，他们会为演讲努力搜集并筛选材料，并熟练地阅讀或背诵。在学生的这个充分准备过程中，他们就会自觉认真阅读，再加上教师和同学的积极评价，学生自然而然就会产生一种成功的自豪感，从而更加喜欢阅读。

另外，教师要引导学生在理解课文的基础上，进行多角度有创意的阅读，从而拓展学生的思维空间，提高阅读质量。但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的个性体验和思考；要引导学生善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

三、引导学生掌握不同体裁的阅读规律

在初中语文的阅读教学中，教师要引导学生掌握不同体裁的文章的阅读规律。例如，对于记叙文，教师要让学生理解记叙文主要是记事的文体。要引导学生在阅读记叙文时，抓住记叙文的六大要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。对于说明文，教师要让学生理解说明文主要是阐释某一事件特点和事理的文体。要引导学生在阅读说明文时，抓住文中说明的对象的特点，然后把握住说明的顺序。对于议论文，教师要让学生理解议论文是表达作者的观点或主张的文体。要引导学生在阅读议论文时，分清楚论点、论据和论证。因为，只有让学生掌握了不同体裁的阅读规律，学生才能学会阅读的方法。同时教师要引导学生积累和把握朗读过程中遇到的优美的词句。阅读教学离不开优美的文章，教师要有意识地让学生背诵一些名篇佳句，以提高学生的语文修养，达到提升学生品味和审美情趣的目的。

四、重视课外阅读，提高学生的阅读量

阅读不能仅仅局限于课堂上，也不能只是教材文章的阅读，还应注重课外的大量阅读。课外阅读是阅读教学的重要内容，是提高学生阅读能力的重要途径。学生通过课余时间进行大量的阅读，不仅可以将教学中学到的阅读技巧应用到阅读实践中，而且在课外阅读中还能开阔学生的视野，促进学生在阅读中丰富知

识，提高自身的语文阅读能力和写作水平。而且阅读能力的提高是一个长期的过程，初中语文教师应该根据学生的身心特点，指导学生选择积极向上、生动有趣并且易懂的书籍进行阅读。例如在学完诸葛亮的《出师表》后，可以推荐学生尝试阅读名著《三国演义》，从而让学生在课外读物中汲取向上的精神动力。教师应尽可能每周开设一节课外阅读课，指导学生利用书刊、报纸、电视新闻、网络等，阅读和搜集他们需要的信息和资料，并组织学生交流读书心得，展览优秀的读书笔记，朗读美文佳作。还可以组织学生参加各种写作比赛，创建班级博客，并且鼓励他们积极向各种杂志社、报社或者网上投稿，当学生取得成功后，他们更能把阅读坚持下来，班级的阅读氛围便蔚然成风了。

综上所述，阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，在阅读教学中教师要积极采用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，只有让学生在兴趣的引导下主动去阅读，才能体会到阅读的快乐，提高学生的阅读理解能力。让学生在浩瀚的书海中感受语文的无穷魅力，提高他们的语文综合素质。