新课改背景下初中数学学困生转化策略

陈晓锋

摘 要：课程改革的进行充分保证了教学领域的完善，而对于学生主体来说，由于课程改革面向的学生基数较大，因此，对于学困生来说，其学习任务在新形势下显得尤为重大。尤其在初中数学教学中，由于初中数学的特殊性，学生正处在个人发展的重要阶段，教师要在课改的基础上实现对数学学困生的转化，可以采取多种教学策略：可以通过小组制的方式实现学生间的互助，并且通过学生互助的方式展开对学困生的教学；还可以通过教师课下集中管理的方式，充分利用微信、微博等新媒体资源，实现对学困生的集中化管理。另外，还可通过对学困生分化教学的目的，使得学困生与其他学生分向教学，保证教学进度。

关键词：新课改；初中数学；学困生

初中数学教学具有一定的特殊性，初中学生正处在个人素质形成的时期，在对知识的学习中，教师如果不做好引导工作，学生极容易形成先入为主的学习状态，且初中数学的连贯性较强，在学习的过程中要求他们对知识有一定的理解，并且能够达到活用的地步，因此，在初中数学教学中，要注重对学困生各个方面的教学，使得他们能够在充分理解知识点的状态下进行初中数学的学习。

一、成立小组制，实现学生间互助

在初中数学教学中，教师可以通过成立小组制的模式实现学生间的互助，同时，组内成员的构成模式可以以优等生与学困生相结合为主，以此来实现学生间的学习互助。合理组建学习小组是其教学开展的重要组成部分。在进行分组的时候要将每个小组的学习水平控制在一个相似的程度，不至于差距太大，打击学生探讨的欲望。在教师组建好学习小组后，还要根据教学内容进行学习内容的合理设置。在这一教学环节的设置上可以根据学生的实际情况进行分层设置，将任务划分等级，尽量让学生在学习任务中都能感受到成功的喜悦，从而增加学生的学习兴趣。

例如，在正数与负数的学习中，在教师对概念进行讲解以后，可以通过小组制度的模式，让学生之间相互出题目进行理解，在明确概念的基础上能够分清正数与负数，而学困生可以在其他同学的帮助下进行自主学习，在遇到不明确的知识点时，学困生可以通过同学间的系统讲解实现对知识点的深入理解，同时，通过学生间知识点的互助，学困生可以充分调动自身的学习兴趣与学习的主观能动性，使得学困生能够在乐趣中学习数学，且能够在同学的帮助下对知识点有较为系统的了解，在学习的过程中加深了同学间的关系，使得学困生能够在后续更加自由地展开自己的疑问。

二、课下集中管理，实现实时联系

现代互联网飞速发展，实时的信息共享极大地便利了人们的生活，而在教师教学的过程中可以利用微信、微博等新媒体管理机制，实现对学困生的课下集中管理。由于课程改革，他们无法适应教学进度，因此教师应该花费更多的时间进行学困生的培养教学。

例如，在进行初中数学二元一次方程组的学习中，学生不仅应该具备列二元一次方程组的能力，还应该具备自主解答二元一次方程组的能力。在教学过程中，教师可以通过对学生的课下管理来给他们布置相关的题目，使得他们能够自主把方程组的等式以及答案运算出来，然后再交由教师进行检查，并且对他们答案的正确性进行指正，以使他们以后不再犯类似错误。且在课下管理的过程中，教师应该教给学困生更多的学习技巧，使得他们能够在题干中自主寻找题目关键信息，然后进行自主解答，在这个过程中，学生能够根据自身對知识点的理解进行学习，大大提高了学生的学习效率，且有教师进行指正，使得学生的答案正确性有所保证。

三、分向教学，实现优化教学

在初中数学教学中，由于课程改革的背景，可以对学困生实行分向教学的政策，即在课堂教学的过程中，教师在对整体知识点进行讲解以后，面向学困生不理解的知识点再进行分向教学，从而实现学困生学习成绩的进步。在现代的新型师生关系中，要强化学生的自主性和独立性。在师生关系上提倡教师起辅助作用，而学生是教学的主体。这就要求在日常的教学中，教师要学会放手，发挥学生的主观能动性。在学生进行知识探讨的时候，教师只是在必要的时候进行点拨启发，不过多地干预。

例如，在进行初中数学不等式的学习中，教师在教学不等式的基础知识点后，可以让其他学生先做课后题目，针对学困生进行独立教学，对他们不理解的知识点进行串联，且在之前知识点的基础上对学困生进行提问，以此来发现学困生知识点掌握的漏洞，并及时进行纠正。在纠正的过程中教师要善于提出问题，并引导学困生独立解决问题，提高学困生的自学能力，在学困生理解的基础上对知识点进行基础性的讲解，使得他们能够独立完成题目，进而促进其初中数学成绩的提升。

面对初中数学教学中的学困生，教师要做好引导，可以通过成立小组制模式，实现学生间的互助，使得学困生能够在同学的帮助下实现自主学习；还可以通过教师课下集中管理的方式，充分利用学困生的学习时间，使得他们能够在教师的帮助下自主进行学习。另外，通过分向教学的教学模式，教师可以实现课上实时对学困生的管理，能够促进学困生当堂知识的吸收，对其后期对初中数学知识点的运用有重要意义。初中数学对于学困生的教学任重道远，教师应该担负起自己的责任，促进学生未来个人综合素质的全面发展，同时也能够保证学生的学习取得较大进步，学习更加自主、高效。

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学法指导，2014（33）：14.

[2]朱家宏.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].教学技术，2015（9）：44.