梅花香自苦寒来

毛飞

摘 要：我市近几年来的中考中，学生的化学成绩出现了较为严重的两极分化的现象，即，“两头大，中间小”优秀率好，及格率却很差。学生厌学严重。较大比例的“学困生”的存在是导致两极分化和学生整體成绩难以提高的根本原因。这一矛盾的存在使得如何围绕课标、考纲上好每一节课，将有限的时间用在刀刃上，是每一位化学老师面临的现实问题。

关键词：教师成长；高效课堂；知识结构

一、案例

1.教师《奇妙的二氧化碳》新课导课：

师1：同学们，今天我们要学习的内容是“奇妙的二氧化碳”，请翻开课本第38页。

评析：教师满堂灌，学生被动学习，严重忽视了学生在课堂的主体地位，课堂学习效率差。

师2：同学们，二氧化碳是我们熟悉的物质之一，可以说“她”无处不在，大家思考一下“她”有什么作用。设想一下，假如没有了“她”我们的世界将会怎样？同学们“她”看不见，摸不着，你能发挥你的聪明才智证明“她”的存在吗？你们是不是很想知道“她”有哪些奇妙的变化，（孩子们露出了期盼的眼神）。好的，同学们今天让我们一起走进奇妙的二氧化碳世界。

评析：语言优美、煽情、富有魅力，体现化学之美；师导、生学的平等合作关系淋漓尽致地展现。

师3：教师走上讲台，用眼神扫了一下微微还没安静下来的课堂，怎么办？师：同学们我们来欣赏一段视频，（课堂很快安静下来），随着优美的音乐，一幅幅优美的武夷山水画展现在学生面前，学生一下被吸引到美丽的画面中。视频中出现画外音，这郁郁葱葱的花草树木与一名“花匠”辛勤的劳作息息相关噢！请同学们猜猜这名“花匠”是谁？“花匠”有哪些奇妙的本领呢？课堂气氛瞬间被点燃。

评析：教师机智灵敏，自信把控课堂；精心设计，巧妙引课，学生学习兴趣高涨。一个字棒！

学生对一堂课的兴趣关键在于探究的驱动性问题设置的好坏，问题必须有诱惑性、必须能让所有学生都能入手、一定要使学生对问题的解答还有一定的差异，最好能够再生成更进一步的问题。另外，教师要在学生需要的恰当时机给予恰当的提示和信息。再者，问题提出之后一定要给学生动手动脑的空间和时间。因此，教师在备课中要考虑到有目的、有步骤地指导学生清晰地认识：做什么，分成哪几个阶段实施，每个阶段达成何种目标，怎样评价目标达成的程度，从而让学生通过学习活动掌握有效的学习策略，发展解决问题的能力。

2.近几年我市、区一些学校先后实施了“先学后教、自主互动”课堂教学模式的改革。通过几年的实践探索，取得了一定的成效。笔者在这些课堂听课教研交流后有一些想法，这种模式下的课堂要注意：

（1）学生从面向黑板到面面相坐，内部交谈的机会更多，往往会趁其他同学讨论之际捣乱，在同学上台展示时，下面的同学依然有个别在讲话，缺乏自觉性。

（2）一些学生完成导学案困难，因为导学案打印纸张跟试卷没有区别，学生往往有紧张感、抵触感。再者，老师往往要求学生要先预习课本，再完成学案，而学生因为缺乏看书的耐心及理解能力，经常发了学案就做，为做而做，书写自然不理想。

（3）学生合作探究时，最容易出的问题就是一些学习弱势的学生俨然成了陪客。发言的、讨论的，记录的、思考的，几乎全是那些学习程度比较好的学生。现在上课主动的还是那批学有余力的学生，其他小组成员往往因为有组长发言，感觉无压力，渐渐会形成依赖性，而老师若上课点名提问他们，又会因为他们有惧怕心理，声音小不说，又害羞，又扭捏，造成大量课时浪费。老师往往看在眼里，急在心里。长此以往，一些学生感到学习压力大进而厌学，逐渐变成“学困生”。

二、教学建议

1.了解学生的认知能力及与化学有关的知识结构

（1）正视问题，突破难点防分化。在整个教学工作中，教师要认真钻研化学课程标准，深刻领会新课程理念。

（2）教学中要立足基础，对重、难点知识的学习，必须注意：一要保证教学时间，不赶进度；二要精选试题，加强针对性训练，来不断深化学生的理解。

2.研究实用的化学课堂教学方法和学生学习方式

把握教材，驾驭课堂出高效。在充分强调学生主体地位的今天，老师的地位如何呢？课堂改革还给了学生自主学习的地位、权力和尊严。同时，把教师不可一世的权威消解了、淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。但是教师要警惕自主变成自流，合作有形式无实质，学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行讨论。

3.熟悉化学课程标准，充分展现教师的教学机智

理解课标，展现机智促兴趣。俗话说“亲其师、信其道”，充分体现了教师个人魅力、教学机智的作用。课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演绎和品味。

新课程倡导“从学生的发展需要出发，……注意从学生已有经验出发……”因此，教师在新课程中应更加关注学生，充分发挥学生资源在新课程教学中的作用。

课堂教学的有效性、高效性是所有教育教学改革的共同追

求，也是每位教师的追求，只有带着爱心去播种，带着智慧走进课堂，才能让化学课快乐、成功，花香满堂。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997.

[2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）.