问题导学法在初中数学教学中的应用分析

李洪红

摘 要：伴随着教育改革的深入落实，教学方法、教学理念层出不穷，其中也涉及了导学方法的教学创新。问题导学法是一种基于教学实践的教学理论，其非常符合课程改革的要求。对此，为了更好地提高初中数学教育质量，根据问题导学法理论详细分析其在初中数学教学中的应用，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

关键词：初中数学；问题导学法；教学应用

伴随着课程教育改革的深入发展和创新，初中教育对于学生心理学习的重视程度也在随之提升，教学目标方面需要以学生的实际操作能力、创新精神等作为核心。问题导学法的主要作用在于引导学生主动学习，促使学生在学习中感受学习乐趣，从而实现学习能力、学习成绩的持续性提升。对此，探讨问题导学法在初中数学教学中的应用具有显著教育意义。

一、问题导学模式

导学式主要是指在教学过程中将教师的教学行为转变为导学行为的课堂教学模式，其侧重于教师与学生的互动以及学生之间的互动，并借助互动的方式完成教学任务。导学式的特征在于导与学的相互结合，并借助互动的探究方式提高师生之间的交

流，构建和谐的师生关系，创建良好的课堂教学氛围[1]。导学式的具体应用非常多，例如合作互动、导学归纳以及反馈等。在具体教学中，教师需要不断地渗透和衍生出互动，从而保障课堂教学的效果[2]。

导学式的教学模式在初中数学当中的应用价值主要在于可以丰富和改善课堂教学的理念以及教学方式，其能够从本质出发明确学生的主体地位，并注重师生、同学之间的交流与沟通，借助讨论与交流等方式激励学生，提高学生的参与积极性，并引导学生主动思考和探索，强化学生对于初中数学知识的学习热情，进而实现提高初中数学教育水平的目标。

二、初中数学教学中问题导学法的设计

1.运用多种引导方式，激发学生参与兴趣

教师在引导学生学习的过程中，应当以激发学生学习兴趣为目标，运用多种方式进行激发[3]。例如，近些年伴随着多媒体技术的持续发展与应用手段的不断成熟，多媒体技术在初中数学教育中的应用价值也在不断提高。在讲解应用题时，教师可以根据问题内容设置相应的导学方案，将应用题中的虚构物体以活化的方式表现出来，促使其在视频中动起来，以动的方式激发学生的学习兴趣。如在两辆小车相向而行这一内容教学中便可以以动画的方式进行讲解，一方面可以借助动画激发学生的参与积极性，促使学生主动思考，另一方面能够有效地降低理解难度，同时还能优化学习效果。

2.以教出发，融入生活与学习

初中数学教育的最终目的并不是让学生记忆每一个公式，而是让学生在生活中合理应用数学知识，实现学以致用的教育目标。初中数学中许多的知识点都来源于生活，教师在教学中不能仅限于课堂，需要适当地延伸，逐渐将教学内容体现在日常生活中。例如，在教学“平面展开图”内容时，教师可以让学生通过对现实中物品的记忆与理解，让学生对图形进行强化性的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如粉笔包装盒，让学生自己动手操作将其展开，这样的教學方式可以让学生对几何图形平面展开图的理解更加深入[4]。在课下，教师还可以布置小任务，让学生在课堂之外总结几个问题便于在课堂中分享。借助这样的教学方式，可以引导学生逐渐走出课堂，从生活的角度分析数学问题。

3.强化课堂互动

在课堂教学中合理应用问题导学法必然需要遵循“以导促

学”的基本原则，并运用多种方式合理引导学生参与课堂教学。在教学中为了更好地突出引导的作用以及学生的参与热情，导合作互动教学的作用显得非常明显和突出。

例如，在教学之前教师可以先为学生提供简单知识讲解，促使学生对所学内容有一定的了解，之后在课堂教学中教师可以将学生划分为多个小组进行教学，同时以小组的形式回答教师的提问。教师可以先提出问题，然后让学生讨论，讨论过程中学生的参与热情会非常明显，为了小组的荣誉，学生会更加积极地思考，同时会更加主动地提供答案，在集思广益的同时也丰富了答案结果。在这一过程中，教师可以适当为学生提供引导。在学生提供答案之后，教师可以不直接公布答案，而是继续这一节课的讲解，在课堂快要结束时让学生自我分析答案。这种课堂教学方式可以显著提高学生对于问题的分析与理解能力，学生听课的积极性也会有明显提升。

综上所述，问题导学法的应用可以为学生的自主学习提供一定的引导作用，帮助学生解决盲目学习的问题，以群体为单位创建良好的学习氛围，逐渐改变学困生的学习负面情绪，并逐渐杜绝不良学习行为。同时，以引导为主的课堂教学更加贴近于学生，可以更好地满足学生的学习需求，使学生学习效果更加理想。

参考文献：

[1]陈彩娣.问题导学法在高三生物学一轮复习中的应用[J].生物学教学，2016，41（6）：31-32.

[2]梁宇.启发式教学在数学教学中应用的问题及对策[J].教学与管理，2016，23（15）：101-103.

[3]金开任.五环五问：问题导学模式在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017，14（4）：19-21.

[4]高雪芬.数学文化在大学数学课程中的应用：以“全国高校青年教师教学竞赛”获奖作品为例[J].数学教育学报，2018，23（1）：233-234.