情境教学在初中数学教学中的应用探究

杨琳

摘 要：随着新课改的不断推行，初中数学的教学内容也不断丰富，这对学生的学习和教师的教学都提出了更高的要求。如何有效提升学生学习数学的兴趣、增强学生的数学水平成为众多数学教师关注的重点内容。情境教学作为一种新型的教学形式，在数学教学中也逐步被广泛运用，它能有效提升学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。针对情境教学在初中数学教学中的应用进行探究，提出了一系列的教学策略。

关键词：初中；数学；情境教学

情境教学不同于传统的教学方式，它更强调学生在学习过程中的感受，打消了学生对数学的抵触心理，逐步提升了学生的学习兴趣。情境教学可以应用于学生预习到复习的各个阶段，让抽象的数学生活化，从而潜移默化地掌握数学知识。同时情境教学与时俱进的特点也更符合现代教学的主要趋势，让学生在课堂中不仅能掌握数学知识，还能促进自身的全面发展。

一、利用情境导入，激发学生的求知欲

传统教学中，教师为了课堂效率和授课节奏，一般采用“开门见山”式的引题方式，这种方式不设置任何悬念、直入主题，虽然看似提高了授课效率，但实际上并不能达到很好的教学效果。学生在学习之初就对学习内容没有兴趣，后续听课效果自然也不好。针对这一问题，教师可以采用情境导入的方式进行教学，先从学生熟悉的事物引导，在开始时就营造良好的课堂气氛。例如教师在讲“轴对称图形”时，可以通过多媒体为学生播放一些生活中能见到的轴对称的事物，比如一些男同学可能喜欢汽车，教师就可以展示一些汽车的标志让学生说其特点，从而引出轴对称图形的概念。当学生了解这一概念后，教师也可以重新提及课前为学生展示的案例，鼓励学生举出更多的例子。比如除了教师举出的奥迪标志是轴对称图形，其他学生所熟悉的车标还有没有是轴对称图形的。利用这种方式也可以有效引发学生的讨论，让学生在课堂中获得参与感，将注意力集中到课堂教学中。

二、设置生活情境，便于学生理解应用

除了依据学生感兴趣的事物辅助授课外，教师如果能引导学生将数学知识运用到生活中，使他们产生一种“数学是一门可以学以致用的学科”的观念，也能有效提升他们的学习兴趣。因此，教师将生活中的实际问题引用到教学过程中，不仅能教导学生用数学知识解决问题，还能使他们学习数学方法、掌握数学知识。例如，学生在学习二次函数相关知识时，在训练过程中教师可以为学生设置这样一道题目：某商场销售衬衫，每件衬衫的进价为20元，若以每件40元的售价销售，每天可卖100件，若每降低一元，可多销售2件，如果你是卖家，定价多少可以获益最多？训练过程中，教师可以先让学生个人思考，然后再以小组讨论。对于没有讨论出结果的学生来说，这会增强他们的好奇心和求知欲，在教师讲解时能将自己的思路与教师的作对比，从而提高自身数学水平；对于得出答案的学生来说，能进一步对数学产生兴趣，对学习数学的重要性也会有更深的认识。这种方法还能运用到许多类型的题目中，只要教师拓宽思维、发挥其创造力，就能将数学知识与生活中的相关事物相联系，让学生学以致用。学生学会这一题目后，一定程度上也能解决生活中遇到的、相关的实际问题。

三、设置实验情境，将数学知识形象化

课本上的数学知识对于大多数学生来说都是比较抽象的，为了便于学生理解，教师可以为学生设置实验情境，通过自己动手实践、动脑思考进行学习，使学生对要学的数学知识印象更深刻。例如，学生在学习“旋转对称”时，教师不能只教给学生结论性的知识，而是可以利用现有的条件让学生感受结论得出的过程。教师可以让学生通过小组合作，在纸上画出坐标系，在坐标系中根据教师的要求对图形或线段旋转相应的角度，然后根据坐标系中的点找出旋转后的坐标，对比原来的坐标。经过几次实验后，学生就能自己总结出相应的结论，这种教学方法比教师口头叙述更有效，也更能带动课堂氛围，打破学生对数学课的固定思维，认为“数学就是一门枯燥无味的学科”。由于学生亲自动手做实验需要耗费大量的时间，教师可以对一些受时间和条件限制的实验让学生课下完成。例如，学生在学习投影的相关知识时，学生就可以在课间时间到教室外用笔和尺子进行相应的測量，然后通过总结验证课本知识。

四、利用情境教学进行总结，探索新知识

数学中的许多知识都是有规律可循的，可以通过归纳总结得出结论。教师可以引导学生通过不同的情境学习数学知识，情境与知识也不是一一对应的，许多情境都可以让学生触类旁通，将知识相互连接，形成知识网络。例如在学习“圆与直线的位置关系”时，教师可以通过让学生联想海平面与日出的关系进行归纳总结。由于受到现有因素的制约，学生不能亲自去看海上日出的场景，教师可以利用多媒体技术为学生播放相应的视频，通过这种方式为学生创设相应的情境，引导学生探索新知识。这种方式相比直接教给学生“圆与直线的位置关系”，更能让学生产生深刻的印象，在真正用到时也不易出错。

情境教学能有效结合学生的个人特点和思维方式帮助学生学习新知识，是一种比较科学有效的教学方式。为了活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，教师在教学过程中创设情境时可能会用到多媒体技术，这也要求教师掌握相应的计算机知识，为学生学习起到更好的引导作用。教师也可以在教学过程中多与其他教师进行交流，找出更适合学生的情境创设方式，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]熊梦婕.浅议初中数学情境教学的设计[J].魅力中国， 2017（16）.

[2]刘光华.如何创设初中数学情境教学[J].科教导刊（电子版），2017（12）：93.