活跃教学气氛创建活力数学课堂

张丽蓉

摘 要：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。教师有责任活跃数学课堂的学习气氛，让学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生沟通融洽，双方才能进入良好的探究状态，才能取得很好的教学和学习效果。充分活跃课堂气氛，提高学生主动探究的积极性，活跃思维，能让学习收到事半功倍的效果。

关键词：活跃气氛；活力；数学课堂

学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。教师有责任活跃数学课堂的学习气氛，让学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，师生沟通融洽，双方才能进入良好的探究状态，才能取得很好的教学和学习效果。充分活跃课堂气氛，提高学生主动探究的积极性，活跃思维，能让学习收到事半功倍的效果。由此可见，如何活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，从而实现课堂的有效性教学是一个值得不断探讨的课题。近日，在我市的一次数学学科培训中，两位青年教师为我们展示了两节生动的数学课，课堂氛围十分融洽，结合他们的课，我对如何活跃数学课堂气氛的问题进行了思考。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

学习兴趣是学生学习的内在动力和必要条件，枯燥、平淡、沉闷、呆板的灌输式数学课堂，只能让学生越来越没有兴趣，教师越上越没趣。所以这就要求教师在上课时要创设适当的教学情境来引入新课，启发学生思考问题，唤起学生的求知欲。

例如，万老师在引入算术平方根时，首先提问一块面积为1平方分米的正方形纸片的边长为多少？面积为4平方分米的正方形纸片呢？面积为25平方分米的正方形纸片呢？用简单的问题吸引学生的注意，然后提前让每组学生准备两张1平方分米的小正方形和剪刀，让学生动手试着剪一剪，拼成一个面积为2平方分米的大正方形，并思考大正方形的边长为多少？在数学课上学生自己动手操作来解决问题，学生的积极性很快就被调动起来了，同时也激发了学生的好奇心并吸引了其注意力，学生也会印象更加深刻，有助于知识的学习。良好的教学情境的引入，就是上好一节数学课的开端。

二、适当的学生活动，调动学生积极性

在传统的数学课上，老师教、学生学是一贯的数学课堂模式，然而这样就使得一节课没有什么活力，只是学生被动式地学习，老师成了课堂的主体。一节好的数学课应该是以学生为主体、教师为主导的，教师引导学生主动学习，所以适当的学生活动就非常有必要。

例如，王老师在讲“有序数对”这一节的内容时，将有序数对的意义及表示方法都讲解完之后插入了一个小活动。全班所有同学按照座位的顺序站起来，组成一个方阵，老师规定靠近讲台的学生为第一排，靠近门的学生为第一列。第一个环节，老师随机指定一位学生用有序数对描述自己的位置，然后这位学生叫另外一位学生的名字，叫到名字的学生用有序数对描述自己的位置，一个学生接着一个学生，每个学生都打起十二分的精神。第二个环节，老师随机说出一对有序数对，对应的学生举手示意，这名学生也随机说出一对有序数对，依次接下去，和玩成语接龙有点类似，学生兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。在数学课堂中插入适当的数学活动，面向全体学生，所有学生都参与到课堂中，充分调动了学生的积极性，实现了将学生变成课堂主人的目的。

三、趣味性的微課，吸引学生注意力

微课时代的来临加快了众多微事物的产生，微信、微博、微电影等的不断涌现告诉我们，我们的时代已逐步进入了“微”时代。在这个“微”时代背景下，数学教学领域也诞生了数学微课这一新生的事物。微课新颖有趣，可以集中学生的注意力，使得学生更容易接受并理解知识。

例如，这两位老师在讲课时，都在课堂中运用了微课。数学概念是解题之源、知识之本，学好它既是基础又是关键。对于初中生来讲，思维以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，学生往往觉得枯燥难懂，难以理解。老师在讲什么是有序数对时，插入一个小微课，微课给学生展示了一个学生上课捉弄代课老师，被班长用有序数对定位偷偷报告给老师的故事。微课内容四分钟左右，简短并具有趣味性，学生对于微课视频有一定的新鲜感，看完都意犹未尽，充分吸引了学生的注意力。另一位老师在讲什么是算术平方根时也使用了微课，对于这个抽象的概念，视频中很形象地将算术平方根用树根表示出来，学生对于形象的实物印象会更深刻，相比教师口头描述效果会更好。微课能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更好地帮助学生解决学习中出现的问题。微课融入数学课堂，打破了传统课堂的框架，充分增强了学生的新鲜感，活跃了数学课堂。

总之，我们要在平时的教学活动中，吸取好的教学方法，多思考、多反思，用自己独特的教学方式去感染学生，营造一个生机勃勃的课堂氛围，让数学课堂真正“活”起来、“动”起来，让学生在快乐中学习。

参考文献：

[1]于丽影，王超臣，于小光.活跃初中数学课堂教学氛围的策略浅析[J].考试周刊，2015（84）.

[2]吴翠婵.活跃课堂气氛，提高初中数学教学实效[J].中国教师，2013（14）.

[3]周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2016（4）.

[4]胡太新.农村初中数学高效课堂教学模式探讨[J].读书文摘，2015（4）.