培养农村初中生英语学习习惯的行动研究

刘新玲

摘 要：在经济全球化发展的今天，学习英语不仅是应对考试的需要，也是未来国际化交往中不可或缺的一种语言技能。中学阶段作为学习的黄金时期，良好英语学习习惯的养成对学生英语能力的提高有着非常重要的作用。以农村初中生作为研究对象，分析了当前农村初中生英语学习的现状，以行动研究为理论依据，调查分析了所在学校学生英语学习方面存在的问题，形成的原因，并制订了行动方案，经过一个学期的尝试，取得了一定的成果。

关键词：农村初中生；英语学习习惯；行动研究

随着经济全球化的深入发展，中国与世界各国的交往越来越密切，英语作为世界第一大语言，掌握英语语言已成为社会发展的必然要求。中学阶段作为学习的重要阶段，良好英语学习习惯的养成是促进学生英语水平提高的有效手段。但从教学现状来看，我国初中生的英语学习状况还不够理想，特别是农村地区的初中生，还未形成良好的英语学习习惯。因此，提高农村地区初中生英语学习能力是当前农村初中英语教学需要关注与解决的问题。

一、行动研究的主要内涵

1944年，社会心理学之父勒温提出了“行动研究”的概念，20世纪40年代末，美国一些教师将其引入教学领域，到20世纪80年代，行動研究在外语教学方面已得到广泛应用。“行动研究”将“行动”与“研究”联系起来，并对行动的结果进行反思。在外语教学中，行动研究可以促使教师改进教学方法，并对改进后的教学效果进行反思，指出不足与局限，以促进今后教学能力的不断提升。

二、农村初中生英语学习的现状

国内有不少对初中生英语学习习惯的研究成果，但这些研究成果主要针对城市学生，以农村初中生作为研究对象的文献比较少，论述也不够深入。从教学现状来看，我国广大农村地区，特别是中西部地区一些农村的初中生，缺乏英语学习的环境，英语学习动力不足，也未养成良好的英语学习习惯，大多数学生只是为完成初中学业。由此可以看出，我国农村初中生英语学习的现状不容乐观，如何提高其英语学习动力，促进其形成良好的学习习惯，是广大学者与农村英语教师需要重视的课题。

三、培养农村初中生英语学习习惯的行动研究

（一）研究对象

本文以笔者所在班级62名初中生为研究对象，其中男生35名，女生27名。

（二）行动研究的方法

本文主要采取问卷调查法与口头访谈法获取样本，其中问卷调查的样本回收都是100%。

（三）行动研究的设计

本次研究按照行动研究理论，主要分为四个阶段。第一阶段通过调查问卷、口头访谈等方式提出此次行动研究的问题并分析产生的原因；第二阶段是行动研究的核心阶段，即根据反映的问题提出相应对策与方案，同时在一学期的时间内付诸实施；第三阶段是验证阶段，在实行方案过程中与实施之后进行观察与分析，看该方案是否达到预期效果；第四阶段为反思阶段，通过反思来发现研究的不足与局限之处，为今后的教学提供借鉴。

1.发现农村中学生英语学习习惯中存在的问题

（1）农村初中生对英语学习的兴趣度不足，英语学习面狭窄

从表1可以看出，大多数农村初中生英语学习兴趣不足，缺乏英语学习的动力，有29%的学生在学习过程中逐渐对英语失去兴趣。

从表2与表3可以看出，农村初中生英语课外学习的时间总体不足，课外花费1小时的占总人数的19.4%，半小时的占48.4%；英语学习学习范围狭窄，以课本教材与为主，占总人数的61.3%，平时喜欢观看与阅读英语原声电影、英语故事的只占3.7%。

（2）农村英语课堂沉默现象比较严重

从表4可以看出，农村初中生英语课堂沉默现象比较严重，因畏惧出错，不愿意发言的学生占多数，达53%，积极回答的只有12.9%。

2.造成农村初中生英语学习习惯存在问题的原因

（1）学生对英语重视程度不够

根据问卷调查，同时通过与学生进行访谈，可以看出班里大部分学生还未意识到英语学习的重要性，有些学生说毕业后就准备务农，感觉学不学英语也没什么用，还有的说成绩过得去就可以了，以后也不可能从事英语类工作。有类似看法的学生有不少，这也使得学生英语学习动力不足。

（2）农村初中英语教学的内容来源单一

受环境所限，农村初中生学习英语的渠道有限，除了英语课，再没有其他学习途径与渠道。不少农村初中生没有看过英文原版电影与书籍，仅仅限于在英语课堂接受一些课本知识。同时大多数农村英语教师也只是照本宣科，教学缺乏科学性与策略性。

（3）农村初中英语文化的教学方式简单

由于各方面因素的制约，农村初中英语教学还是传统的教学模式，在英语课堂中以教师讲授为主，学生一般只是被动地听讲，很少参与到课堂中来。大多数农村英语老师也不重视教学方法的改进，除了语法单词，也不给学生介绍英语文化，这样的课堂教学学生很难提起兴趣，不少学生认为英语是枯燥无味的，不能感受英语文化的魅力，英语学习的效果也大打折扣。

3.改变农村初中生英语学习习惯的策略研究

（1）增强学生英语学习的自信心

一般而言，农村学生对英语学习的认识不足，也没有很强的学习动机。同时受环境影响，普遍存在自卑心理，但他们也非常渴望成功，如果学习上有进步，能让学生体验到成功，也会增强其英语学习的自信心，从而养成良好的英语学习习惯。针对这种心理特点，笔者在英语课堂教学中根据学生的认知特点以及课程内容，提前准备好每节课提问的问题，这些问题的难度按照简单—中等—难的程度有所划分，同时确定好每节课的提问对象，这就扩大了课堂提问的范围，让每个学生都在英语课上集中注意力。根据难易程度选择提问对象，又可以让被提问的学生能够顺利答题，增强了学习英语的自信心。同时，为改善学生不愿意回答问题的畏难心理，改善课堂沉默现象，笔者还开展了课前英语3分钟，在每节课前安排学生到讲台上用英语说一个小笑话或小故事，不管学生说得怎样，在说完后都引导全班学生鼓掌，同时教师做出正面评价，并指出存在的问题，鼓励每个学生都能大胆发言，展示自己。

（2）发挥教师引导作用，提高农村初中生英语学习的兴趣

为提高学生学习英语的兴趣，笔者尝试改变传统的英语教学方式，增加学生在英语学习中的参与性。首先，将情境创设法引入英语课堂，针对不同的课程选择不同的方式来创设情境，例如，播放相关的英语原声歌曲、短视频，讲述相关的英语小笑话等活跃英语课堂气氛。其次是角色扮演法，英语课本中有不少对话段落，非常适合学生来表演，这种表演不是简单地要求学生熟记后背诵，而是鼓励学生在课文的基础上进行再创作，引导学生与日常的生活相结合，模仿课文对话进行表演。表演后笔者指出存在的语法与词汇问题，可以加深学生对该知识点的记忆，同时这种方式趣味性也很强，能激发学生的兴趣与注意力。最后，除了在课堂上变换教学方式，提高学生兴趣外，笔者在课余时间也增加与学生的沟通与交流，做学生的良师益友，通过交谈与沟通，潜移默化地告知学生学习英语的重要性，鼓励他们在课外观看原声电影，阅读英语名著以扩大自己的英语学习渠道，让学生逐步转变自己的思想，提高英语学习的主动意识。

4.行动研究结果分析

经过近1个学期的行动研究，笔者对班上学生再次进行问卷调查与访谈，调查发现学生对英语学习的兴趣有了一定提高，课外学习英语的时间有所增加，学习1小时的学生人数由12人增加到18人，1小时以上的人数由10人增加到13人（见表5）。英语学习习惯也有所改变，由原先的单纯课本学习逐步向课外英语学习扩展，在访谈中了解到，有学生购买了China Daily等英语报纸阅读，也有学生通过网上搜索观看英语原声电影。这说明行动研究的策略起到了一定作用，对农村初中生英语学习有一定的正面作用。不过由于时间有限，再加之不少农村学生在课后家庭学习英语的环境还不够，所以效果不是特别明显，这也是此次行动研究的不足与局限之处。

总的来说，好习惯是成就好成绩的基础与前提，只有养成了好习惯才会有好的成绩。农村英语教学中，英语教师应该注重英语学习习惯的养成，促进农村学生英语学习成绩的稳步增长与提高，通过各种方式帮助学生养成英语学习的好习惯。但是初中生英语学习习惯的改变不是一蹴而就的，需要教师在教学中经过长期的探索与思考，在潜移默化中改善农村初中生英语学习的效果。同时也需要学校与家长共同努力，实现家校合力，发挥家庭与学校资源的最大化效果，帮助学生学习习惯的养成。同时采用改善农村初中生英语学习的环境等，从多个方面着手，帮助学生养成英语学习的习惯，多管齐下，让初中学生能够在英语学习的过程中形成自己的学习方式，养成习惯，最终才能真正提高其英语学习的有效性，促进英语学习质量的提高，更有利于初中学生后续的学习。

参考文献：

[1]袁露露.促進初中生合作型课外英语阅读的行动研究[D].南京师范大学，2017.

[2]王璐.朝鲜族初中生自主学习能力训练的行动研究[D].延边大学，2016.