捕捉微信息：丹青毫末写精神

赵凯宁

微信息，即写作者用细致入微的感觉，透过庸常琐碎的生活状态，把目光投注到那些细末事物和精微人情之上。正是从这些细末精微之处，往往最能感受到生命的真精神，体悟出生活的大命题。“微信息”，好似文章之神。好的文章，一定能够通过精细描摹“微信息”的语言，让读者身临其境，深受感染。

笔者以一节自主开发的五年级习作教学《香来了》为例，谈谈引导学生捕捉“微信息”，训练“精细描摹”的习作教学实践与思考。

一、巧用故事，发现“微信息”

【课堂回放】

师：先给大家讲个故事吧！宋朝有一位与苏东坡齐名的诗人，名叫黄山谷。在一个中秋的晚上，黄山谷与几位好朋友相约来到山林古寺里观赏秋景。大家正在月下围坐、吟诗论道时，黄山谷忽然凝神不语。片刻之后，他神情专注，好像自言自语一般：“香来了，香来了……”——哎，“香”是谁啊？是一个叫香儿的美丽姑娘吗？你们来猜猜看，要说出理由。（生笑）

生：我觉得是桂花的香气。因为故事开头就交代了这是“中秋的晚上”，这个时节正是桂花飘香的时候。

師：你很会联系故事中的关键词语做合情的推理。大家同意他的推理吗？（生点头同意）

师：（出示桂花图片）果然是桂花香来了。一听说“香来了”，每个人都闭紧了嘴巴，皱起了眉头，凑起了鼻子，使足了劲儿来嗅。——发现没有，这段话中什么词特别多？

生：动词！

师：动词丰富，就能带给我们动态的画面感，也给了我们模仿的依据。来，谁愿意表演一下这组闻香的动作？

（学生纷纷边笑边做起“闻香”的动作。请一个男生表演，众生大笑）

师：这位同学很会表演，将来可以去报考戏剧学院。（生笑）可是，黄山谷见了却直摇头，他说：“不对，不对。”——咦，他为何说不对啊？

生：因为古人讲究“格物致知”，对待万事万物都要用心去研究、品味，才能了解事物的本质。对于桂花的香气，不能这样大口大口地猛吸，而应该用心去体会。（生笑，全场鼓掌）

师：孩子，你真是晚生了一千年，你真应该到故事里去和黄山谷一同坐禅论道啊！（生笑）黄山谷接着说了：“像你们这样闻，香气就不是香气了！”——不是香气，那是什么呢？（生笑说“臭气”）

师：来看看黄山谷是怎么解释的吧——“香气是你坐在这儿，忽然一股香气飘到你的鼻子里了。香气是主动的，你是被动的，这样感觉出来的香气才是香气！”

（生恍然大悟）

师：你看，一个小故事，让咱们给读成了“侦探小说”，可见读书需要带着思考，去做合情的推理。从这个故事里，你得到了什么启迪和感悟吗？

生：日常生活中要用心才能有所发现。

生：桂花香是很细腻的味道，一定要静下心来才能体会到。

师：是啊！黄山谷是位大文学家，他具备一个文学家的必备本领（出示屏幕）——用心，才能捕捉到生活中的微信息！

【课堂评析】故事，不仅为儿童习作提供了内容、方法，还为教师的习作教学提供了策略、路径，在写什么、怎么写和怎么教上，均提供了丰厚的资源。笔者以《黄山谷闻香》这个小故事为引子，设置思维梯度，和学生一起在充满童趣的氛围下展开探究，层层剥笋，步步递进，且读且聊，用故事本身的魅力巧妙地召唤起儿童心中潜藏的意识，从而水到渠成地激活本次教学的主题——用心，才能捕捉到生活中的微信息！正如这个故事中，“仲秋桂花香”即是一种应时又应景的微信息，平时似乎人人都会闻香，但这闻香的秘妙却绝非人人可得之。于是，自然而然地，伴着“香来了”，“捕捉微信息”的意识也飘进了学生的心灵深处。

二、身在现场，捕捉“微信息”

【课堂回放】

师：大自然里有很多的“微信息”，只有用心，才能够捕捉到。比如，今天出门时大风大雨，你说“我感觉到了”，这能算是本领吗？

生：不能算。只有春天的树梢上冒出的第一丝嫩绿，草地上泛出的第一层鹅黄，才能叫“微信息”。

师：太棒了！这种获取“微信息”的本领是每个人都能轻易练成的吗？

生：（摇头）不是！

师：所以我用了一个词——“捕捉”。你们想体会一下黄山谷闻香的感觉吗？（生格外激动）

师：（提高声调，放缓语速）抱臂坐正，全身放松，调匀呼吸，凝神静气。（生模仿）很好，在这种全身心放松的状态下，你捕捉到了哪些平常不在意的微信息？

生：上一节是体育课，我本来身上感到很热的，此刻我觉得很清凉。

师：这叫“心静自然凉”！

生：我听到了老师走路的脚步声，还感到了自己的心跳声。平时在课堂上可从没有听见过。

师：你捕捉到了两个重要的“微信息”，在课堂里就是要关注老师，关注自己的内心。来，请闭上眼睛，让心灵的窗户打开。

（生闭上眼睛，教师在空气中喷洒桂花香水。片刻之后——）

师：感觉到“香来了”吗？

（学生大笑，先小组交流，再全班交流“香来了”时的感觉）

生：有一丝香气飘入鼻中，香气中还带着一点点淡淡的甜味，慢慢甜入我的胸中，甜入我的心里。

师：多么细腻的感觉，你感觉到了这“香”是“丝丝的、淡淡的，甜入胸中和心里”。

生：我也闻到了淡淡的香甜味道，而且感到这香气仿佛是从天上飘下来的。

师：你的感觉真应了那句诗——“桂子月中落，天香云外飘”。

生：一开始感觉这香味淡淡的，我想用力去嗅，果然又闻不到香甜了。只有缓缓呼吸，才能感受到。

师：这正是黄山谷所说的妙处——香是主动的，我们反而是被动的，要让“香来找你”！

【课堂评析】习作教学不是儿童身在“象牙塔”内的“高级文字游戏”，而应该成为儿童现实生活的“必需品”，如此，才会产生无限的表达热情。好的习作教学，需要教师想方设法创设情境，激发儿童的兴趣，让儿童的表达“身在现场”，而非“远在天边”。这个环节中，教师颇具匠心地在教室里喷洒桂花香水，于有限的教学时空中，为儿童创设出“香来了”的体验情境，并用艺术化的语言引领学生“凝神静气”，用心体察对“香来了”的感觉。正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”。此时此刻，童心伴着好奇，如心灵捕手一般，去捕捉“桂花香来”时那细若游丝的“微信息”。

三、走向生活，寻找“微信息”

【课堂回放】

师：昨天晚上，我也在家洒了点桂花香水，让自己疲惫的心灵得到放松。这种感觉太好了，我即兴就把我的感受写了下来。想听吗？

师：（读下水文，生倾听并思考）都说“桂花香，独占三秋压群芳”。这样一个仲秋的夜晚，忙碌了一天的我，什么事也不想干，就想静静地来一会儿“葛优躺”。此时此刻，一丝馥郁的香气幽幽飘来，让我原本迷迷糊糊的脑子一激灵，一股沁人心脾的甜味钻进我的心里头。我仿佛置身桂树下，闭上双眼，想把这桂花香吸个饱，好好享受这份宁静的美妙。而那桂花香却像顽皮的孩子，任我怎样努力地吸气，它就是不往我鼻子里钻。我有些生气，又拿它没办法，只好深深地叹上一口气。哎？这香又出其不意地飘进我的鼻中，溢满整个胸腔，占据了我的心。原来，性急是闻不了桂花香的啊！

哦，愿心也如这飘香的桂花，温暖将要到来的深秋。

师：你们喜欢我的这段对桂花香的细节描写吗？评评看，我写得怎么样？

生：你运用了对比方法，把“香来了”之前的迷迷糊糊的感觉，与“香来了”之后清新甜蜜的感觉做了对比，让我更加感受到香气的沁人心脾。

师：你的点评很中肯，很专业，“香来了”之前、之后都是值得写的。

生：你把香气拟人化了，如一个顽皮的孩子，不仅主动飘进你的鼻子，似乎还在逗你玩呢。

师：真好！这种感觉特别美妙。香气是主动的、拟人化的。

生：你还把“香来了”时的身体和心理上的感受尽可能细腻地表达出来，而没有用一两个简单的形容词概括。

师：是的，这一点特别重要。要调动自己的全部身心去感受这香气的美妙。这也最考验你“捕捉微信息”的本领。现在，请你们也用心来捕捉自己对“香来了”的细腻感受，写一个200字左右的片段。

（学生写作后，上台朗读作品片段）

生：秋日，午后，桂树下。一阵香袭来，似一个顽皮的小精灵钻入我的鼻中，悠悠地旋转。一丝丝，一线线，一点点，一缕清凉的感觉在身体里蔓延，触动着我每一个细胞。一阵风吹过，那香气霎时间在空中绽放，那么醇，那么浓，沁香中又略带一丝甜蜜。这香气包围了我，慢慢地渗入我的心中，滋润了我。正陶醉间，这桂香又从我的体内钻了出来，沾染我的衣角，芬芳我的发梢，仿佛一摇动身体，那甜甜的桂花香就会纷纷洒落下来。香气在我身边缠绵，久久不愿散去，我闭上眼睛，哇，我仿佛看见了秋日暖阳的颜色，是美味柑橘的颜色，连我的眼眸也被桂香染成了金黄色呢！我真想一直坐在这桂树下，静听桂树沙沙地响，静看这桂香雕琢时光……（全班热烈掌声）

师：写的太棒了！来，请大家进行点评。她写得妙在何处？

生：在她的笔下，桂香是个小精靈，特别顽皮，先往心里钻，又在身边缠绵。这样写，香就如人一般灵动了。

生：香气勾起了她的想象，让她仿佛看见了秋日暖阳、美味柑橘，这种想象特别细腻。

生：我还发现她准确地运用了许多的动词，把闻香这种安静的活动，写出了美妙的动态感觉。……

师：真是太棒了！你们能充分借鉴老师的写作方法，又能充分调动自己的情思，捕捉心中对“香来了”的感觉，真是“青出于蓝而胜于蓝”！生活中，你觉得还有哪些值得咱们用心去捕捉的微信息呢？

生：大家闻过树叶和小草的味道吗？我就闻过。虽然不香，却特别清新。

师：真好！这是大家极少关注的，那是草木的气息，是大自然的气息。

生：雨后的树林里，走进去便能嗅到那种丰润水汽，特别提神醒脑。

师：“空山新雨后，天气晚来秋”就是这种感觉吧！

生：苍苔很不起眼，却是古人怜爱的对象。如果我们细细欣赏苍苔，一定也能感悟出宁静的美。

师：是啊，细数古人写过的“怜爱苍苔”的诗句可是真不少——“苔痕上阶绿，草色入帘青”“返景入深林，复照青苔上”。古人有这份雅致，我们为什么不能呢？相信只要我们拥有一颗善于捕捉生活中微信息的心，就能够在写作上不断超越自己。

【课堂评析】通过一节课的交流，儿童得以在心中明晰“捕捉微信息”这一新鲜概念。在全班练笔、互评、赏析中，在对教师范文做适度模仿的基础上，学生表现出了令人欣喜的语言创造力。教师积极的评价语充分鼓励和赞赏了学生所“捕捉、感受到的微信息”，并通过儿童间的互相点评，互相启发，激发写作的共鸣，从而有效提升学生“精细描摹”的意识和能力。生活中还有很多无处不在的“微信息”，需要儿童带上一双明亮的慧眼、一颗审美的文心，去寻找，去发现，去捕捉，去描摹。作为教师，目光绝不能仅仅满足于单篇习作的产出，我们的习作教学唯有立足于儿童的发展，建立习作教学与儿童生活的“超级链接”，方能真正帮助儿童思如泉涌，真正让儿童乐在其中，享受习作。

“一花一世界，一叶一菩提”，皆是“微信息”。“微信息”是文章的活水源，让一草一木现春秋；“微信息”是岁月的工笔画，令一叶一枝总关情。儿童习作教学，教师要善于引导学生捕捉生活中的“微信息”，用脉脉温情的眼光去审视世界，用一颗真诚的心灵去热爱生活，方能于“丹青毫末间，写就真精神”！

（作者单位：南京市长江路小学）