趣味田径在小学体育教学中的运用

摘 要：随着体育教学改革工作的不断深入，小学田径课程的选择与设置在体育课程中的影响力与重要性愈发凸显。注重对田径课程趣味性的提升是对体育教育趋势的把控，也是对教学工作的改善。趣味田径作为小学体育教学课程的重要组成部分，其能够有效地激发学生参与体育课程的积极性，促使学生对体育教学内容产生浓厚兴趣。文章将通过对我国小学趣味田径的开展现状进行分析，进一步总结趣味田径在小学体育教学中运用的方式方法。

关键词：小学教育；趣味田径；体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-06

作者简介：周剑萍（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区南门学校教师，小学高级教师，本科，研究方向：小学体育田径。

小学体育教学是素质教育的一部分，体育教学课堂的设计需要注重对学生主体地位的尊重，同时，还要懂得对教学方式进行创新运用，做到对教学环境的互相探究、不断改善。当前，小学体育教学内容的观念处于一个不断发展、变化的阶段，田径教学本身是带有极强趣味的，而课堂氛围的营造，需要注重娱乐性与游戏性，即满足小学生本身的学习需求与心理特征，促使田径课堂获得学生的喜爱，以此来激发学生的学习积极性，促使趣味田径教学课程的质量提升，让小学生在这样的环境中，实现体育意识的培养和完善。

一、小学趣味田径课程的概念

小学趣味田径教学工作是小学体育教学的一个组成部分，其通过对教学方式的设计与创新理念的创新，来引导学生在田径教学中感受到运动的快乐。在趣味田径中，学生可以在不同的区域环境中尝试不同类型的运动，如耐力跑、接力跑、投掷等。

二、小学趣味田径课程的特点

将小学趣味田径课程与传统的体育教学课程进行对比，可以发现趣味田径能够更好地适应学生的学习所需，激发学生的学习兴趣，让学生在一个快乐的氛围中感受体育锻炼的魅力所在，其总体优势在于：

1.挑战性的呈现

小学趣味田径课程带有极强的竞争性，即注重对竞赛活动的组织，让小学生在参与趣味田径的过程中进行对抗，以分数计算的形式来判断胜出的一方。由于竞赛本身大多是以团队形式来组织开展的，因此，个人的突出不一定能够取得最后的胜利，也就使得小学生懂得互相配合，从而促使小学生在这样的模式中感受到集体荣誉感与拼搏精神，同时，也能让学生的人际交往能力得到显著提升。

2.教学内容的丰富性与趣味性

小学趣味田径所涉及的项目丰富多样，因此，确保了教学活动的趣味性。当前的小学趣味田径项目包括跑步、投掷、跳跃等不同方面的不同活动，这些内容的选择较传统的田径教学而言，有着更强的吸引力，促使学生的参与兴趣更为浓厚。

3.器材选择的吸引力

针对小学生的心理特征与学习习惯所选择的小学趣味田径器材本身较为简单，其能够很好地满足小学生的使用需求。同时，器材本身的形状、材质及颜色设计也符合小学生心理特点。

4.对小学生身心发展特点的满足

小学趣味田径是国际田联和德国田联针对儿童的身心发展来设计的一种新型田径教育模式，其是对儿童需求的满足，也是对儿童成长的引导。其所涉及的不同类型的体育活动，也能让儿童学在其中、乐在其中。

三、小学趣味田径教学的组织建议

1.注重对理念的发展

体育教师是小学趣味田径的组织开展者，体育教师首先需要对趣味田径的理念加强认识，懂得从少儿的实际情况出发，结合对传统教学模式的改进，以此更好地满足小学生体育锻炼的需求。通过对当前的教学模式进行创新与转变来提升锻炼方式的适合度。

2.教学器材的充分準备

体育教学离不开对教学器材的运用，如果数量缺乏，就会导致学生的锻炼与练习难以开展，继而使得整个教学工作无法维继。因此，在课堂教学开展之前，体育教师需要根据学生的数量，来确保教学器材的充分准备，确保每一个学生都能获得锻炼自己的机会。

3.注重对学生动作的指导

小学生在参与趣味田径的时候，可能会习惯性地表现自己，而忽略动作内容的规范度。针对这样的情况，体育教师要注重对学生进行动作指导，确保学生的动作准确度，促使学生能够做到对技术动作的规范掌握，避免因动作不规范导致损伤。

四、小学趣味田径教学的开展

1.教师队伍教学水平的提升

教学工作的开展需要一支高素质的教学队伍。趣味田径教学工作的开展需要体育教师自身教学水平不断提升。在传统的教学工作中，教师是直接引导学生完成学习锻炼任务的角色，学生的主动参与性不足，会影响自身学习、锻炼兴趣的培养和形成。对于趣味田径教学目标的设定，一方面，体育教师需要懂得不断打磨自己的教学能力，并对教学资源进行整合，实现对教学环境的优化；另一方面，让学生成为真正意义上的课堂教学活动的参与者，激发学生的参与主动性与积极性。为此，体育教师与学生之间的距离需要被进一步地拉近，教师只有懂得学生所需与所想，才能更好地为学生制订高质量的教学计划，促使教学工作的开展得以顺利进行。当然，体育教师需要对自身以往的教育观念进行转变，有意识地去营造和谐、愉快的教学氛围，与学生做朋友，从自身找问题，让教学水平的提升成为学生成长的积极推动力。

2.完善评价标准，彰显多元性

针对趣味田径教学工作的内容设置，其所带有的创新点也涉及了教师对学生评价的转变。在传统的评价模式中，体育教师对学生的学习、锻炼结果重视度较高，而学生参与整个学习与锻炼的过程往往未能体现在评价体系之中。在新课改环境下，教学评价的转变更加注重对学生成长的关注。因此，学生参与课堂学习、锻炼的过程也会被纳入教师评价内容之中去。这也就使得教师在进行趣味田径教学时，不仅要追求教学成效，也要不断地给予学生鼓励与认可，促使学生能够在学习、锻炼中获得更多动力，让多元化的评价模式，推动学生的全面发展。例如，学生积极提问的时候，体育教师需要给予认可与赞赏，也要为学生提出的问题提供更为合适的解决方法。这样教师与学生也能更好地加强对彼此的了解，这将有利于班集体的建设，并提升学生的责任意识。

3.教学方案的多样化设计

因为小学生对外面世界的好奇心较重，对未知事物充满探究兴趣，所以，教师开展小学体育教学活动时需要增加多样性，以多样化的教学活动与教学组织方式来引导小学生参与到课堂学习中。在这个过程中，体育教师应当针对小学生的情况来对体育教学活动进行项目调整。例如，投掷标枪的时候，首先，体育教师需要将标枪投掷知识与动作要领分享给学生，将一系列动作示范到位，让学生能够做到男女比例混合搭配，之后采用组织投掷标枪的形式来完成一系列竞赛。竞赛活动中，每一个学生就只有一次投掷标枪的机会，之后教师要对全组的比赛成绩进行计算。选择这样的教学方式能够让小学生的注意力集中于一点，引导小学生积极参与教学活动，同时，这也是对小学生身体状况的满足与适应。

在这样的情况中，教师可以让学生直接接触到趣味田径，促使学生能够感受运动的乐趣所在，以此来让学生加深对趣味田径的了解程度，引导学生更好地接受这样的运动形式，激发起学生对趣味田径的参与兴趣。

4.营造良好的师生关系

良好的师生关系是推动教学工作得以顺利开展的前提保障，且能够让学生加深对学习内容的了解，让学生热爱体育学习，拉近学生与教师之间的关系。当学生对教师充满喜爱和敬佩之情的时候，就更加愿意参与到教师所组织开展的课程活动中来。为此，小学体育教学活动所涉及的趣味田径教学，第一步就需要营造良好的师生关系。平时，小学教师应当有意识地参与到学生活动中去，主动与学生交流、玩耍，做到对学生动作操作的指导与自身技术的展示。例如，教师可以直接参与到投掷实心球比赛中去，也可以展示100米冲击跑的规范动作。这样可以让学生对老师产生崇拜感，激发起学生的学习兴趣，让其更加认真地参与到锻炼学习中去。这样的教学模式可以让学生在一个轻松的教学氛围中培养起对体育活动的参与兴趣，积极努力，实现技能的有效提升。

5.课程项目的难度调整

由于小学趣味田径本身对体育教师而言是一个新的概念，所以，体育教师需要做到不断学习、不断提升。否则，将会在教学活动中面临不同的困难，从而难以将趣味田径的教学优势发挥出来。当然，不同的学生本身也是存在差异的，这不仅仅是身体素质的差异，也是学习习惯与专业知识认知的差异。体育教师需要认识并利用这些差异来对教学课程优化设置。

在日常教学活动中，小学体育教师需要加深对趣味田径项目的认识，并且懂得从出现的问题中寻找解决方法，将出现的问题及时解决，并且总结经验。例如，在引导学生参与跳跃练习的时候，有的学生难以取得好的成绩。针对这样的问题，体育教师需要懂得讲方法，重对策。首先，观察学生的跳跃动作是否达标，这时就会发现有的学生的腿部没有做到收缩，出现碰到栏杆、跳不过去的现象。在解决这一问题的时候，体育教师需要根据学生个体的差异来对跳跃高度进行设置，做到层次递進，帮助学生克服困难，不断进步，实现学生跳跃技能的发展。当然，学生本身的身体状况不同，教师对教学任务的难度的设置需遵循循序渐进的原则，帮助学生一点点地进步，培养学生的自信心，让学生实现体育技能的稳步提升。

6.注重对团队协作精神的培养

小学趣味田径教学与以往的体育教学工作之间有着极大的差异。其中，最为显著的一个差异在于趣味田径教学更加注重学生的团队协作，许多体育教学活动都是以游戏的形式组织开展的，学生的参与往往以小组为单位。所以，体育教师在组织开展体育教学活动的时候，需要有意识地培养学生的团队精神。例如，在跨栏接力教学中，教师会将全班进行分组，然后让不同的小组进行比赛，比赛考核的时候，学生在规定的跨栏设置中，所耗时最短的一方胜。这也就意味着单纯地依靠一个人的力量难以取得全队的胜利，只有将团队的优势发挥出来，才能取得最后的团队胜利。所以，趣味田径教学活动能够在潜移默化中对小学生团队精神进行培养，这既能实现教学目标的达成，也能让学生的人格得到完善与发展。

总之，小学体育田径课程需要让学生的学习兴趣得到充分激发，确保学生在课堂学习与锻炼中感受到乐趣，引导学生在教师的指导下，实现锻炼成效的提升，同时，让小学田径教学工作增强趣味性，培养小学生应有的人文素质，帮助小学生实现体育综合素质的提高。

参考文献：

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