“一带一路”背景下高职院校国际合作交流机制的实践与思考

马爱洁

摘 要：随着国家经济的不断发展我国与世界的联系更加紧密并呈现出快速发展的趋势，彰显出我国的综合国力。在这个过程中，国家经济的发展也带动了我国职业教育的发展。随着我国提出“一带一路”的倡议与实施，职业教育也朝着国际化方向发展，从原有的输入型教育转变为输出型教育，谁占有更多的市场与资源谁就抢占的先机。所以全国各高职院校也在迎合这种发展趋势寻求新的发展途径，不断的提升办学质量。随着职业院校的不断发展我国的职业教育也取得了较好的发展并向产教结合、校企合作的方向发展并已形成了一定的规模体系也更加完善。“一带一路”的提出与实施各高职院校以培养高素质的专业性强的技术性人才为主，提升了我国的软实力，更为企业与院校的国际合作提供了新的发展思路。

关键词：“一带一路”背景下 高职院校 国际合作交流机制 实践 思考

一、“一带一路”背景下各高职院校开展国际交流机制的实践

1.利用“五位一体”教育模式加强国际合作更好为高职院校服务

随着国际间交流的不断加强，加快了我国职业人才培养的步伐，各高职院校为了更好的迎合经济发展以及国际交流的需要培养出更多高技能的人才，纷纷提出并实践了“五位一体”教育模式。“五位一体”教育模式可以使高职院校更好的完成人才培养的目标并可以使人才更加符合社会的要求，也就是将学校招生、教学过程、实践实训过程、院校科研以及学生就业进行紧密的结合与同步发展，形成一种新型的教育模式。随着我国“一带一路”的提出与实践进一步增强了与国际间的交流合作，各高职院校也将其作为学校中的重点工作，并与学校招生、教学过程、实践实训过程、院校科研以及学生就业等工作进行了进一步的结合，为院校的发展增加了动力，学校也将国际合作交流作为首要工作并将其延伸到院校的其它工作中。在学校的招生阶段各院校进一步增强了留学生的接收工作与本院校学生的派出工作，加快了院校向国际化院校迈进的进程同时学员的国际化教育也成为吸引更多优质生源的特色。在教学过程中院校还可以引入国外的优质教育资源并提升各个专业的教学水平。院校的科研阶段可以与国外的高校、教育机构开展进一步的科研合作并提升院校科研的国际化水平与院校教师的科研能力，进而增强学校的科研水平。在实践实训的过程中可以通过参加国际大赛来提升院校实践实训的软件与硬件水平，为参加国际比赛的教师与学生提供更加专业的培训，加强交流以积累更多的经验。院校毕业生的就业阶段可以加强与国际企业间的联系，并为学院中的毕业生构建起在国际企业中的实习机会，更为我国在国外发展的企业提供本土化的更加专业的技术型、技能型人才。在高职院校的申报工作中我国一部分院校将与国际企业的交流合作作为院校未来建设的目标，进一步推动各院校的发展。[1]

2.进一步探索我国高职院校国际化教育改革，形成我国高等职业教育的标准

各高职院校应在建设与发展的过程中应本着“服务国家战略，契合产业发展”的策略，对国际化教育模式进行改革以形成我国高等职业教育的标准。在制定教育标准时应紧紧围绕着“一带一路”的倡议，并对我国战略性产业、现代服务产业与先进装备制造产业等相关产业的发展进行进一步的研究，促进相关产业朝着新的趋势发展。构建我国职业教育的标准是为了更好的推动有条件的地区与相关行业进行试点，为在国际上发展的企业创造良好的条件，更好的为“一带一路”建筑服务并与国际产能加强合作。通过为我国国际企业的服务，加快我国在国际上发展企业的步伐并进一步拓展這些企业所经营项目的广度与深度。

3.根据国际发展的需要培养更加专业的双语双师型教师，构建国际化的师资队伍

高职院校在开展国际合作交流时双语双师型教师是我国高职院校发展的基础。各学院为教师构建起更适合自身专业发展的的平台，让广大教师利用不同的渠道来强化高职院校的国际化发展水平。以我国某高职院校为例，此院校已经连续六年向国家外专局申报境外培训项目并从院校中选派有实力的科研带头人以及学院的中青年骨干教师到与院校有培训交流的国外院校、企业进行交流学习，并根据国际市场对人才的需要有重点的构建核心课程。此外，学院还积极开展组织学院内中青年教师进行外语学习，为学院建立起一支即精通外语专业又精通专业的中青年教师队伍，增强教师队伍的国际化。[2]

4.走产学研一体的路线，进一步深化与国外院校、企业间的交流效果

2016年下半年教育部推出了利用“一带一路”推动教育事业发展的文件，希望各级政府可以起到引领作用、各个行业可以起到主导作用、学校科研队伍可以起到带头作用，进一步促进各高职院校与企业间的融合，走产学研一体的教育路线。各高职院校应抓住“一带一路”的契机进一步配合不同的行业、企业走出去，探索不同的形式与国外院校开展合作办学并设立相关的职业院校与培训中心，共同根据自身需要开发出适合的教学资源与教学项目，同时还应根据学生的情况与企业的要求展开多层次的职业教育与职业培训，为“一带一路”所涉及到的地区培养出更多的实用型人才。以我国北方某高职院校为例，该院校充分的利用边境优势与毗邻的俄罗斯形成产业联合体并达成协定，共同创建产业发展中心，将两国的科研成果转化为实际产业并得到了良好的经济效益，完善了“一带一路”与“欧亚经济联盟”的建设与对接工作。

5.构建起国际合作战略平台，形成协同发展机制

充分的开展与国际职业院校、校企的合作，加强与“一带一路”沿线国家合作院校的联系。我国各高职院校应根据各地方不同的资源，体现出区域优势，并与企业的需求与“走出去”对人才的要求为教育导向，同时构建起合作平台，给予一定的保障。各高职院校应根据自身院校的特点充分的体现出在不同行业间的优势，在教学过程中应以企业实际需求为主导并得到企业的支撑，可以构建起企业到哪里职业教育就跟随到哪里的办学模式，利用院校的科研优势与企业将形成互补，达到与企业共同发展，实现校企双赢。各高职院校间也应利用构建起信息交流平台，共同增强我国职业教育水平，并进行相关技术、服务体系、相关标准及教育理念的建设与输出积极的开展与“一带一路”沿线国家职业院校的合作与交流，构建国家间职业院校的交流平台，形成统一的、团结的发展格局。

二、“一带一路”背景下进行高职院校国际合作交流的思考

1.做好顶层设计，给予政策保障

在“一带一路”背景下我国的职业教育也开始走向国际化，这是未来职业化教育的发展趋势。但是目前我国高职院校在开展国际化职业教育时还存在一些弊端，例如师资队伍整体外语水平偏低、国际教育资源相对缺乏等，所以国家与各地区政府应做好顶层设计并给予政策保障。为职业院校创造发展的条件，与国外职业教育接轨实现职业教育国际化，给予职业教育走出去的企业资金保障、政策保障，同时给予开展国际化教育的职业学校一定的指导，为职业院校国际化教育构建起和谐的发展氛围。此外国家与地方政府还应对政策保障体系进行进一步的完善，以迎合走出去的发展理念与发展趋势。各地方政府也应根据当地院校的发展特点积极的选择出一批优质职业院校与特色的教育专业，并给予重视，使其可以起到积极的带头作用推动国际化职业教育院校的建设。在此基础上还应对参与国际职业教育的教师进行激励以激发出其在工作中的积极性，可以构建起相应的激励制度并將国际化作为对教师的考核标准，将其作为教师评定职称的主要条件之一，构建起一支专业的国际化教师队伍，充分的发挥出国际化教师队伍作用。

2.制定出资金保障制度

在进行高职院校国际化建设时资金是发展的重要保障，无论是开展国际化职业教育还是对外招收留学生资金都是关键。在进行国际职业化教育的过程中各学院应积极的利用走出去战略并运用不同的方式筹措资金助力学院的发展。

3.提升院校办学实力，吸引国外学生

目前我国高职院校在进行国际化教学时还存在一定的缺陷，如办学实力略显单薄，专业对国外学生吸引力不足，在很大程度上影响了办学质量与院校发展。所以各高职院校应积极的提升自身实力，体现出自身的办学特点，并建立起一支专业水平强、教学质量高的教师队伍，并着力引进各方人才。进一步吸引国外学生，提升院校国家化水平。

结语

“一带一路”的提出与实施，国内企业与国际企业间的联系也更加紧密，这样不仅给高职院校的教育带来了机遇更带来了挑战，所以高职院校要想得到进一步的发展，增强与国际企业的联系与合作，应了解国际企业所需要的人才类型并不断的提升师资水平，满足国际市场的要求，为“一带一路”的建设做出贡献。

参考文献

[1]李玉静.“一带一路”倡议下中国职业教育走出去的战略选择[J].职业技术教育，2017.

[2]郭珊，徐梦佳.职业教育国际合作的实践与经验——2016年中国-东盟职业教育发展论坛综述[J].职业技术教育，2016.