初中历史教学的“做中学”

苏火桂

摘 要：应试教育体制对于家庭、学校和教师的影响根深蒂固，其活动课的开展也存在很多问题。初中的历史课教学同样也存在很多问题，但历史活动课在改变教师教学方式和学生学习方式具有其自身的独特优势。“做中学”是在新课改条件下为激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，借助课程改革之风把活动课引入历史教学中，让学生通过教学过程中设置的活动来提高学习兴趣，让学生在实践活动中对历史课程进行探究性学习的一种新的教学探索。本文结合目前开展活动课中所存在的问题，对历史活动课的理论与实践进行初步调查、分析、探究和完善，探索如何更好的在初中历史教学中实施活动课。

关键词：“活动中学” 历史 活动课

“做中学”是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，把活动课引入历史教学当中。历史具有过去性，距离学生生活较远，学生很难感受到久远的历史和自己有什么关系。历史活动课通过学生的实践活动拉近了现实与历史的距离，使学生在丰富多彩的活动中感受历史、增强兴趣、提高认识，凸显历史学科在素质教育和学生综合能力培养方面的重要作用。[1]

一、历史活动课

历史活动课是指以教学内容、课程目标为依据和出发点，通过有目的、有计划的活动设计，指导学生主动参与活动过程，并使之在活动中获得主观感受与体验，提高其历史认识能力和综合实践能力的一种教学形式。具体来说，历史活动课是在新课程改革背景下，以现代教育理论中“以活动求发展”为基本指导思想和教学实践为切入点，鼓励学生主动参与、主动思考，使学生得到感性和理性认识的沟通，得到学习方法、情感体验、行为能力、创新能力的发展，以期引导学生在历史活动中体验历史，在历史活动中得到发展。[2]

二、历史活动课在教学中的意义

历史活动课对学生的兴趣培养与发展起着重要的作用。因为活动课的特点之一就是让学生全员参与，调动学生的积极性。历史活动课可以通过活动来满足学生的好奇心、求知欲，从而使学生的兴趣得到培养和发展。历史活动课中，除注重与学科课程内在的联系外，还应重视与其它学科的联系。在社会大环境中创设教育情境，如组织学生参观历史遗迹，作历史考察、调研，组织学生进行历史文物的模拟仿制活动，历史诗词鉴赏活动等。活动创设美感情境、历史文化情境、劳动情境，有效地对学生进行道德、情感、美感、责任感等高尚情操的教育。历史活动课需要学生之间的互相交流、思考、合作，许多的问题是交流协作的过程中得到解决的。历史活动课中，学生意识到合作的重要性，而且在活动过程中展开的各项竞赛活动，让学生感受到了竞争的激烈性，这些都有助于培养学生的合作与竞争能力，这就为适应未来社会的需要打下基础。[3]

三、历史课程中的活动教学的实施和存在问题

初中历史活动课应力求以课堂活动促进学生发展为主旨，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种课堂活动教学形式，充分体现课堂教学中学生的主体地位和教师的指导作用。具体的历史教学活动很多，如：开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史故事会、编演历史剧、仿制历史文物、撰写历史小论文等等。为了更好地为课堂教学服务，根据课程改革的要求选择能引起学生兴趣、切实可行、符合实际的教学方法，做到能让学生多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官。

初中学生既保留着好动、爱讲话、表现欲强的特点，又具有较强的理性思维。融合了口头、肢体语言表达能力、又需要抽象思维能力的表演型活动是符合初中生年龄特点，有利于学生发展的活动教学模式。在表演前学生进行资料的收集整理，这是自主探究学习的重要方式；在表演中学生通过合作交流既完成了学习任务，又提高了原有的知识水平和理解能力。在“教”和“学”两方面，表演型活动在教师适当的指导下更强调学生的“学”，强调把表演的主动权交给学生，让学生作为活动的主角。在各种类型的教学活动中，编演历史剧活动是学生最喜欢的活动方式。但历史剧的表演建立在客观史实的基础上，与其它学科课本剧表演可以让学生自由发挥是不同的，编演历史剧的一个重要基础就是搜集处理历史资料，把握历史原貌的前提下进行表演。使历史剧演出“史”的真实和“剧”的生动。在这种搜集处理史料的过程中，潜移默化地培养了学生搜集历史资料的能力，了解了历史的研究方法和特点。

历史活动课由于其鲜活的实践性特征，极大的激发学生学习历史的兴趣和热情，同时在培养学生能力，完成素质教育的目标方面也起着特殊的作用。因此，历史活动课在初中历史教学中日益受到广泛的重视，但历史活动课在我国开展试行的时间很短，很多地方还不够成熟和完善，在实践教育教学中应处理好以下几点。首先历史活动课是以学生的直接体验为主的一门实践性很强的非课程教学形式。其与历史课程教学的最大区别在于历史课程教学侧重于知识的传授，而历史活动课则侧重于能力的培养。但一切实践活动的开展必须要有扎实的基本功作为保障，离开了基础知识，历史活动课必将成为无本之木、无源之水。历史的特殊性在于其过去性和不可重演性，不可能去亲自体验一番，作为基础的历史知识的掌握依然是要通过课程教学这种传统的教学模式来完成。其次活动课程强调学生是教育和学习的中心，强调发挥学生自身的主动和创造精神。历史活动课当中的学生的主角地位与历史课程教学中学生的主体地位是有区别的。历史活动课中的学生的主角地位完全是一种自主性、独立的活动。历史活动课当中如何突出学生的“主角”地位。做到大力提倡学生成为学习的主人，活动的内容、形式、要从学生的实际出发，尽量满足和适应学生的个性特点，知识水平，兴趣爱好等方面的要求。实行激励机制，要鼓励学生大胆实践，独立思考和自我创造。实行“无统一的标准答案”评价方法，倡导创新和“百花齐放，百家争鸣”。因此我们在实施历史活动课时，一切要从实际出发，基于现有的客觀条件，充分挖掘地方文化资源，有选择地开展活动，搞出地方特色。使历史活动课切实可行，从而陶冶学生情操，锻炼学生能力，培养其热爱家乡的情感。

参考文献

[1]姬秉新.历史教育学概论.教育科学出版社，1997年版

[2]李臣著.活动课程研究.教育科学出版社1998年版.

[3]聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003年版.