基于核心素养导向的小学语文教学（2）

李秀兰

摘 要：新课标提出，语文教学要注重提高学生的核心素养，提高学生对于知识的迁移和运用能力。那么在核心素养的导向下，小学语文老师应该思考如何提高语文课堂教学效率。本文就具体实例谈谈基于核心素养导向的小学语文教学

关键词：核心素养 小学语文

随着我国国际地位和国际化水平的提高，中华文化也越来越受到人们的广泛关注，越来越多的人开始了解并且学习中华文化。在这个背景下，我国对于语文教育的重视程度也在日益提高，作为中华民族优秀传统文化的重要载体，语文教育承担着继承和发扬我国优秀传统文化的重要责任，对于继承和发扬我国优秀传统文化具有重要的作用。因此我国的语文教育应该不断改进和提高，为推动我国文化强国建设做出突出的贡献。小学阶段的语文教学对于提高学生的语文学习能力，培养学生对于语文的学习兴趣，提高学生的语文素养具有重要的作用。随着核心素养要求的提出，我国小学语文教学的要求也进一步提高了。在传统的小学语文课堂教学中，老师更多的是教会学生如何考试，如何在各种考试中取得更好的成绩。但是在核心素养的要求下，我国的小学语文教育不再是只关注学生能考多少分，而更多的是关注学生对于所学知识的迁移和运用能力，要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，这对于学生的长远发展来说显得更加重要。随着素质教育的进一步发展，目前我国小学阶段的学生不仅仅停留在会学习的阶段，还在其他方面表现得多才多艺，比如说话剧表演、主持等等，这些都有力地推动了我国小学语文教育的发展。在核心素养的要求下，我国小学语文老师应该转变传统的教学观念，树立新的教学思路，以更好地适应学生学习的要求。同时新课标也提出，学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，小学语文老师在课堂教学中应该尊重学生的主体地位，给学生更多表现自我的机会，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地开展教学，提高学生的语文核心素养呢？[1]

一、引导学生养成课前预习的习惯。

“凡事预则立，不预则废。”这句话强调了在做事之前需要提前做好准备，只有做了充足的准备，才能将事情做得更好，如果没有做好充足的准备，就不能达到更加理想的效果。在学习中也一样，需要学生提前做好预习。在小学语文课堂教学中，只有让学生提前熟悉了要学习的内容，这样才能减少学生在课堂上花费的时间。如果学生没有做好充足的预习，老师在课堂教学中就要留出时间给学生熟悉要学习的内容，这就挤占了原本就短的教学时间，但是如果老师不花时间让学生熟悉课文内容，学生对于学习的知识不熟悉，老师在讲解的时候就会比较困难，学生很难理解，跟不上老师的节奏，这样也达不到理想的教学效果，因此学生只有做好了课前预习，才能更好地提高课堂教学效率。比如说，在学习自读课文《大瀑布的葬礼》的时候，老师可以给学生布置明确的预习任务：（1）仔细阅读一遍课文，标注出不懂的字词、同时勾画出自己觉得写得好的句子；（2）查阅工具书，给生字词注音；（3）结合文章内容，思考文章的标题《大瀑布的葬礼》具体是什么意思，有哪些内涵？通过给学生布置一些比较明确的预习任务，就可以让学生知道自己需要做些什么，从而能够自觉主动地完成课前预习的任务。课前预习是一个比较好的学习习惯，不仅是语文学科需要做好课前预习，其他学科也需要，因此小学语文老师在课堂教学中要注意引导学生养成课前预习的习惯，通过给学生明确预习任务，可以有效提高学生的预习能力。[2]

二、利用多媒体技术，丰富学生的情感体验。

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。因此小学语文老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来调动学生多方面的感觉器官，丰富学生的情感体验，以更好地提高学生的语文学习兴趣。与传统的课堂教学相比，多媒体技术可以给课堂教学提供更多的形式，比如说图片、音乐、视频等，这些方式都有助于课堂教学的开展，同时也有利于帮助学生更好地理解课文，提高学生的理解和感悟能力。比如说，在学习毛泽东的诗歌《七律·长征》的时候，老师可以利用多媒体技术给学生播放和红军长征有关的视频，让学生了解红军长征的一些具体的事迹，还可以给学生展示诗歌中所提到的乌蒙山、金沙江等景观，这样可以帮助学生更好地体会这首诗歌所传达出来的那种英雄气概和乐观主义精神。除此之外，老师还可以给学生播放这首诗歌的朗诵音频，它可以让学生更好地体会诗人所要表达的思想情感。通过这些方式，可以更好地丰富学生的情感体验，让学生从多角度、多方面去感知课文，提高学生的理解和感悟能力。[3]

三、尊重学生的主体地位，给学生更多表现自我的机会。

在核心素养的要求下，我国小学语文教育不仅仅是要教给学生语文知识，还要提高学生的语文综合素质。因此小学语文老师在课堂教学中就应该尊重学生的主体地位，给学生更多表现自我的机会。比如说，可以在班级中举办“讲故事比赛”，在这个比赛中，学生不可以带着稿子念，只要用自己的语言将这个故事表达清楚就可以了，同时还可以加上一些动作或者语言，来让自己的故事更加精彩。通过这种方式，可以有效培养学生的语言表达能力，同时，学生在讲故事之前，需要先组织和整理自己的语言，这就有利于提高学生的语言表达能力。最后，老师还要给学生更多的鼓励，帮助树立学生的自信心。

结语

核心素养对我国小学语文教学提出了新的要求，在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以引导学生养成课前预习的习惯，这是培养学生自主学习能力的基础，结合多媒体技术，丰富学生的情感体验，提高学生的理解和感悟能力，同时还可以尊重学生的主体地位，给学生更多表现自我的机会，这样才能更好地提高学生的语文核心素养。[4]

参考文献

[1]邹欢.核心素养语境下的小学语文教学思维探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（16）：61.

[2]贾闫丽子.核心素养下的小学语文课堂教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（16）：24.

[3]陈春梅.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素質教育，2018，（5）：66.

[4]林伶俐.核心素养下课堂评价在小学语文教学中的应用探讨[J].求知导刊，2018，（14）：45-45.