新时期小学数学教学有效性问题研究

孟希银

摘 要：在小学教育中，数学科目是比较重要的一门科目，对于小学生的成长和日后的发展有着重要的影响。所以，在小学阶段的数学教育对于学生来说是非常重要的，教师要在新时期的教育背景下，对数学教育进行改革，利用多样化的教学模式和方法来提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学 新时期 有效性 问题研究

在新课改的背景下，教师要做到把学生作为课堂的主体，让学生可以很好的参与到数学教学活动中，更好的引导学生们学习数学，提升对于数学的兴趣，提升数学课上的教学有效性。教师要引导学生通过参与数学的教学活动来自主锻炼数学的学习能力，提升数学课堂的教学质量，让学生可以更好的接受数学教育，从而真正的做到提升数学教学的有效性。[1]

一、小学数学教学中存在的问题

对于小学数学知识来说，课本中的内容更多的可能是贴近于生活的，让学生们更容易理解的内容，所以教师也要注重数学教学和生活相结合，不能把考试当成了数学教学中的唯一目的，要注重的是学生的数学能力的运用和在现实生活中的运用。从前包括现在的很多教师依然是把成绩当成是检测学生数学水平的标准，虽然是很准确的，但是却忽视了对于学生的数学综合能力的培养，这对于学生情感素质的激发是很不利的，也导致了学生们虽然具备了比较系统的数学知识，却不能很好的运用到实际中去，这是现在的数学教学中所存在的问题。另外，这种情况也导致了学生们对于数学知识的学习过于表面，没有深入的去理解数学学习的乐趣，也会越来越感觉到数学学习是一件枯燥乏味的事情，这样也会影响到了课堂的教学质量和学生的学习兴趣。要想让学生主动的学习数学，了解数学就必须要让学生真正的对数学学习感兴趣，对于数学知识主动起来。[2]

目前的数学课堂中也存在着很多的教学形式太单一的问题。在很多的数学教学中虽然有多媒体以及实物演示的教学课，但是因为教师使用的形式单一，没有真正的吸引学生的注意力，导致学生没有很好的产生对于数学知识的兴趣。并且在很多的教学课堂中虽然是安装了多媒体设备但是有些教师却不会轻易的使用，大多数的时候还是在使用传统的教学方式来进行教学，没有完全的考虑到学生的教学需求，以及教学的有效性研究。[3]

二、小学数学教学有效性的研究

对于小学生来说，新型有趣好玩的事物对于他们是非常有吸引力的，那么教师就可以在课堂的最开始，导入部分的时候就设计一些有趣好玩环节来让学生们可以快速的融入到数学学习的环境中。教师在一节教学课开始前一定要重视课堂导入环节的部分，根据学生的日常水平和爱好，设置一些符合学生们特点的问题，在课堂开始之初先活跃一下学生的数学思维，提升学生们的数学探究的意识。比如教师在教学《一分一分》这节课的时候，就可以利用游戏的方式来开始一节课，在正式开始上课之前，先和学生们说来做一个全权参与的游戏，告诉学生游戏的名字叫动手不动口，老师会问一个问题，学生们就根据教师的问题来回答，答案是几就拍几下手。这时，学生们听到教师是带着自己一起做游戏，肯定都会非常的感兴趣，然后全班一起积极地参与到其中。这样对于接下来的数学知识学习就有非常大的帮助了。教师利用这种游戏环境的方式来导入一节课的教学，是非常好的能够激发学生主动学习和对于数学的学习兴趣的一种方式，不仅提高了学生对于数学学习的好奇心，也提高了学生对于数学学习的主动性。[4]

教师在进行数学教学的过程中要想学生们更好的学习数学，对数学这门课程更加的感兴趣，就要尽量的将数学的知识教学变得简单，帮助学生们能够快速正确的理解数字学习中的抽象的知识。因为数学知识本身就是来源于生活，与生活是密切相关的，所以教师在教学的过程中就要抓住这一点，将数学中贴切生活的知识点最好都能够和生活知识一起讲解，让学生在数学学习的过程中感觉到更加亲切，也就更好理解所学习的数学知识。教师要在数学教学中结合生活实践，构建一些生活化的教学情境，从而帮助学生更好的理解所学的数学知识。比如在学习《时，分，秒》这一课时，教师就要给学生们创设生活化的教学情境，给学生们一个情境是：”现在是9.30分，这时学校停电了，40分钟之后才下課，那么我们是几点钟下课呢”以这种日常的上下课时间来问学生，学生们一听要计算下课时间，就都开始计算起来，最后得出10.10分下课的结论，这样可以让学生准确的体会到数学知识的重要性。也让学生感受到数学知识只贴近生活，亲切的学科。[5]

此外小组合作的学习模式也是随着新课改的推出和实行中比较流行的一种教学模式。小组合作的学习模式改变了传统的教学模式，不再是教师一味的传授知识，而是将学生变成了课堂中的中心，教师只需要起到辅助的作用，让学生真正的参与到课堂中来。小组合作的学习模式是把学生们分为几个组，让每组的学生在互相帮助，共同成长的环境中学习数学，目的是为了全班的学生都可以很好的学习数学，减少同学之间的距离以及成绩的差异，教师对于学生来说，还是有一定的距离感，而学生和学生之间就没有什么距离感，同学之间有什么不懂的数学问题也可以及时的请教。教师对于每组之间的情况也可以由每组的小组长那里得到了解。不仅能够培养学生的团结合作的能力，也能够在数学教学中起到非常好的帮助。在很多的数学课程的教学中应用小组合作的学习模式都起到了很好的效果。比如学习《两，三位数除一位数》这节课时，利用小组合作的学习方式，给每组都设计一道两，三位数除一位数的题目来让每组解答，之后在进行每组的题目交换，在每个小组给出了自己的答案之后，教师在公布自己的正确答案，这样老师还可以根据每个小组的错误的地位给出正确的指导，这样成绩不好的同学也可以在小组学习的模式中，提高自己的数学水平，减少了一定的心理压力，提高了整体的数学水平，也提升了数学教学中的有效性。

结语

在新时期的背景下，教师要准确的认识到小学数学有效性教学的重要性，利用教学情境的创设，小组合作学习模式以及课堂导入环节的充分准备来提高数学教学的有效性，这样才能让学生们更好的学习数学，提高对于数学学习的兴趣。

参考文献

[1]胡艳华.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：163.

[2]杨庆.小学数学互动教学存在的不足及优化措施[J].学周刊，2018（22）：42-43.

[3]迟楠.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].中国校外教育，2017（29）：91-92.

[4]丁梅.新时期小学数学课堂有效性实现的再探讨[J].才智，2016（32）：193.

[5]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.