基于核心素养的小学数学教学策略分析

文 / 王志强

一、创设生活情境，培养学生的数学意识

小学阶段基于核心素养开展数学教学的主要目标是夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，提升学生的数学能力。近年来，备受小学数学教师推崇的基于核心素养开展数学教学的方法就是创设情境——教师通过创设生活情境，引导学生把数学知识和生活联系在一起，帮助学生理解抽象的数学理论，引导学生去发现生活中蕴含的数学知识，培养学生良好的数学学习态度。

例如学生在学习《克和千克》这一章节时，如果教师只是单纯地讲授克与千克之间的换算，学生很难对这两个质量单位产生具体的了解。教师可以创设一些生活情境，例如：小明和妈妈去超市，买了一袋饼干重220克，妈妈买的苹果中重1千克，买了一桶花生油重5千克。教师可以引导学生找不同，学生们很快就找到了不同，有的食物重量是克，有的食物重量是千克，教师可以自然地引入本堂课的教学目标，引导学生区别不同物体的质量单位，引导学生掌握基本的克和千克的单位换算。教师可以准备天平，让学生扮演小小售货员，亲自称一称亲身去体验1克和1千克分别有多重，让学生会估测物品的质量。教师通过创设情境，加强数学知识和生活的联系，让学生在情境中加深对数学知识的理解。

二、巧妙设疑，培养学生的数学思维

小学数学核心素养的关键是培养学生的数学思维，引导学生独立思考。教师可以巧妙设疑，引导学生顺着问题进行独立思考，提升学生的数学思维。数学逻辑思维的培养不是一蹴而就的，它是在日积月累中通过思考形成的，数学教师要鼓励小学生多动脑、多问为什么，勤思考，在数学训练中培养学生的数学思维。

例如教师在带领学生学习《三角形的内角和》这一章节时，教师可以先不要公布答案，可以采用巧妙设疑的方法，引导学生自己推导出三角和的内角和为180°，这样既可以增加数学课堂的趣味性，还可以培养学生的数学思维。教师可以提供教具，各种类型的三角形纸板、量角器、剪刀，引导学生通过“量”“剪”“拼”的方式来验证三角形内角和为180°。学生们集思广益，用量角器量一量各种三角形的内角度数，还自己动手画了很多三角形进行测量，有的学生还把三角形进行裁剪，把剪下来的三角形的内角拼起来，学生们经过自己的亲手验证，都回答出三角形内角和为180°。教师巧妙设疑，可以让学生带着问题去学习，在动脑思考中锻炼了数学思维，还提高了学生的数学学习效率。

三、开展小组合作，提高学生数学运算能力

小学数学的基础是运算，想要提升学生的核心素养，教师也要注重提升学生的运算能力。小学生容易粗心大意，考试中因为运算失误失分很常见，教师要注重提升学生的运算能力，学生的解题正确率也会上升，数学成绩也会得到提高。

例如教师在讲解《小数的加法和减法运算》这一章节时，教师可以根据座位进行分组，教师可以出两道小数计算问题让小组进行计算，例如：3.5+4.5+5.5；12.5-（3+4.5），小组成员合作进行计算，小组成员可以结合之前学过的整数混合运算法则，探讨小数的运算法则，掌握小数的竖式计算方法，学会小数加减法的进位和退位。教师可以让小组推荐一人来黑板上进行运算示范，把小组的讨论结果表述出来。有的小组讨论出了两种计算方法，一种是脱式计算，一种是竖式计算，教师可以结合学生的计算结果，针对小数加减法的运算法则进行重点讲解，只有小数加减法，运算法则和整数运算法则一样，按顺序从左到右，有括号先算括号里的。开展小组合作学习，可以培养学生合作学习的能力，运用集体的智慧来解决数学问题，有利于学生整体数学能力的提升。

四、结语

总而言之，小学数学教师要积极担负起责任，创新自己的教学方法，创设生活情境，培养学生的数学意识，巧妙设疑，培养学生的数学思维，开展小组合作，提高的学生数学运算能力，始终把核心素养的培养渗透在数学教学中，从根本上提升学生的数学综合能力，提升小学数学教学效率。