挖掘生活资源培养学生数学应用意识探讨

丁刚

摘 要：教师要将生活素材链接到课堂当中，向学生展示数学知识的使用价值，培养他们的应用意识。教师还要通过帮助学生成功解决问题来增加学生对数学学习的自信心，并且让学生从小养成自己发现问题、改变思维、解决问题的能力。

关键词：数学；生活资源；生活素材；生活问题；应用意识

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0039-01

数学学科自诞生以来就与每个人的生存發展有非常重要的关系。在新课程中，数学教学的基本理念是：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程标准为广大数学教师安排了新的奋斗目标和前进方向，能否将课堂上的理论知识与广大学生的实践生活结合起来，是当前教学改革任务的当务之急。

一、链接生活素材，展示实用价值

学习是一个触类旁通的过程，如果不以生活素材为基础进行教学活动，想要培养出优秀的学生无异于痴人说梦。教师可以很好地将生活素材链接到课堂当中，向学生展示数学知识的使用价值，培养他们的应用意识。例如，在苏教版小学三年级下册“平移和旋转”一课中，教师可以从生活中学生熟悉的风车、缆车和旋转木马入手，让学生通过实实在在的案例认识到旋转和平移的定义，并引导学生利用这个原理自我判断哪些是平移、哪些是旋转，这就是一个很好地把教学任务和周围环境相结合的应用案例。在对图形与形状的学习上，教师结合生活中的实际案例，如三角形交通标志牌的底长10cm、高15.5cm，做一块这样的标志牌至少需要多少材料？这时候，教师可带大家一起去看看路边的交通指示牌，让大家对上面提到的那些数字有更深的体会。在这个时候，教师再引入三角形的面积公式：（长×宽）/2=面积，让学生计算得出（10×15.5）/2=77.5cm。

在数学教学中，学生对于学习的态度至关重要，教师要学会运用合适的方法调动学生学习的激情。只有学生的热情被充分调动起来，课堂质量才能得到提升。链接生活素材的教学方法不仅能帮助学生更好地将所学知识融会贯通，而且能潜移默化地提高学生的数学应用意识。更重要的是学生们可以将所学知识运用到他们的实际生活中，在生活中掌握更多生活小窍门，甚至进行一些创新。因此，教师在讲课的时候要链接生活素材，以培养学生的数学应用意识。

二、解决生活问题，体验成功愉悦

在解决生活实际问题中完成数学教学任务，不仅可以帮助学生形成面对问题、解决问题的态度和能力，还可以将一种更加先进的思维引入学生的思维模式当中。教师不但要熟练掌握教材知识，还要通过帮助学生成功解决问题来增加他们对数学学习的欲望。例如，在教学“垂直与平行”相关知识点时，教师可以提出这样的生活问题：“小丽家附近有两家超市，为了方便人们购物，政府部门决定修建一条水泥路，但不知道如何修建是最好的。”此时，教师先在黑板中画一个简单的平面图形，让学生不断地画线尝试，然后鼓励学生说明自己如此画的原因。这样的例子还有很多，如在教学计量单位时，教师可以先问学生们是否知道自己和父母的身高，是怎么测量的，以吸引学生的注意力，引出cm、m等长度计量单位。在授课结束后，教师让大家亲自用尺子量出自己的身高，如小明身高140cm，小花身高120cm等。这样，既可以帮助学生较为准确地掌握所学知识，又能够将数学学习变为学生的一种兴趣和爱好。

实践出真知，在不断解决实际问题的过程中，学生们将理论与实践相结合，会收获成功的喜悦。同时，学生们善于提出问题、解决问题，也会在不断巩固基础知识的过程中养成良好的应用意识。

三、参与生活实践，感受创新快乐

教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”生活是一本更加生动的教科书，课外实践活动可以让学生从小养成自己发现问题、改变思维、解决问题的能力。例如，在教学“百分数”后，教师组织学生们进行实践活动，去银行存款500元。这时候银行工作人员会问他们存活期还是定期，若是定期存款又存多长时间呢？（银行存款利用率见右图）

根据存款的利率和时间，学生们算出了相应的利息，得出了适合自己存款的方式。这种实践活动不仅让学生们温习了上课所学的知识，更使他们获得了存款的具体方式等理论课上学不到的宝贵财富。学生们对于这样的学习实践活动反响较好，有90%以上的学生表示很喜欢这样的教学模式。

学生的创新意识非常脆弱，需要教师精心呵护，才能茁壮成长。如果教师采用了错误的教学方法，学生创新思维的形成都会受到很大影响。对于教师来说，教学工作应该增添更多的实践性，因为学生只有亲身实践，才能感知到数学知识与生活的密切联系，才能明白学习是为了能够利用知识来解决实际问题。

总之，应用意识在数学教学中体现出鲜明的特色，已经被无数教学实践证明是每一位数学教师工作的大势所趋。培养数学应用意识能够起到锻炼学生数学运算能力、逻辑思维能力等多方面综合素质的重大作用，对于提高学生学习数学的成功欲与自信心以及日后进一步学习数学学科有着重要意义。

参考文献：

[1]郑志培.如何培养数学应用意识[J].数学通报，2005（06）.

[2]韩艳辉.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].课程教育研究，2015（02）.