浅谈建构家校教育共同体的重要作用

摘 要：构建班级家校教育共同体，有助于培养学生的集体意识，并提升学生的学习能力，这是符合素质教育的基本精神的。因此，在具体的教学过程中，学校应主动与学生家長取得联系，共同设定构建目标、精选构建内容、优化构建活动、拓宽构建视野，从而为学生共同学习、发展创造良好的条件，进而优化教育环境，以满足不同群体学生的成长需要。

关键词：班级管理；家校共同体；重要作用

作者简介：吴寒，江苏省常州市武进清英外国语学校教师。（江苏 常州 213000）

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0135-02

学校和家庭是学生教育的重要阵地，二者结为教育共同体，符合各方利益诉求，具有极为广泛的合作空间。因此，在具体的教学过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，促进家校教育共同体的构建，从而有效培养学生共同生活的意识。实践证明，通过构建家校教育共同体，可以为学生提供共同生活、学习的契机，帮助他们尽快融入集体生活，这对培养学生的社会交际能力发挥着重要作用。

一、设定构建目标，明确学习的方向

在构建家校教育共同体的过程中，学校应该是主动方，具体负责构建规划和设计，设定构建达成目标，精选构建内容和构建活动，为构建操作顺利进行创设条件。在达成目标设计时，需要师长充分协商，分析教育对象的特点，确定教育方针，明确教育目标。班级有自己的教育目标，针对的是集体或者群体，具有普适性；家庭有自己的教育追求，针对的是个体，具有个性化特征，对此，在达成共识的过程中，学校和家庭双方都要付出努力。

1. 帮助家长形成合理的教育理念，促进学生良性发展。实践证明，只有参与家校教育共同体的各方都达成共识，设定的构建目标才具有价值。比如，有些家长对学生的学习抓得特别紧，导致学生的课余时间几乎都被各种辅导占满了，学生当然不乐意。对此，教师就要进行一定程度的干预，与家长展开交谈，向他们讲解这样操作的弊端，通过必要引导，让家长认识到这种教育方式的不足，并积极加以改正，从而有利于学生的身心健康发展。

2. 组织丰富的活动，合理安排学生的课余时间。只有这样，才能为学生提供恰当的共同生活机会，并使学生切身体验共同生活、学习的乐趣，从而促使其积极加入活动中来。笔者认为，学生自身对共同生活有一定的主观愿望，这是重要的教学契机，教师和家长应予以充分关注，思考相应对策，并通过沟通交流，帮助学生有效融入集体，最终实现教学效果的提升。

二、筛选构建内容，调动学习的动力

第一，构建家校教育共同体涉及诸多方面的内容，在目标确定之后，教师需要对这些教育内容进行全面整合、筛选，为家校教育共同体的构建提供物质基础。当然，要促进学生共同学习、生活，首先就要解决学生的思想问题，在具体的教学过程中，教师需要从观念转变角度展开教育。其次是设定共同活动主题，包括共同游戏、共同阅读、共享信息、共担责任等，都属于可以选择的内容。最后是思想交流，即引导学生与学生、学生与教师、学生与家长展开多种形式的思想交流，这应该成为家校教育共同体的重要基础认知。

第二，构建家校教育共同体还需要有统一的行动计划，教师要负责具体的构建策划和执行。如成立学习小组，不仅要在课堂上展开集体学习，还要在课外以小组形式进行互助学习，甚至要求家长也能够参与到互助小组监管之中。教师要针对学生的学习基础、学习特点、交际关系等因素，为他们划定学习互助小组，并引导其利用课余时间展开互动学习，同时邀请家长进行监督，这对提升学生的学习品质，帮助其适应共同生活都发挥着重要的作用。当前，信息技术的快速发展也为互动交流提供了便利条件，教师可对学习小组活动进行遥控指挥，家长进行跟进监督管理，学生则自觉展开集体互动，从而为共同学习、生活的顺利展开创造有利条件。

第三，构建家校教育共同体还需要家长的有效参与。调查发现，大多数学生都有集体学习的愿望，但他们对一些辅导班形式的集体学习存在排斥感，对此，教师可引导学生自由组合成学习团队，使之学会利用课余时间展开自主学习。但在此过程中若缺乏管理，就会制约学生学习能力的提升，面对这一情况，家长可适度参与其中，对学生进行有效引导。实践证明，在家长有效介入的情况下，学生的自主学习效率得到了提高。

三、优化构建活动，提升学习的效率

在设计家校教育共同体构建的活动时，教师需要充分考虑各种制约因素，要根据现实条件，为学生设定活动内容。很多小学生都对共同活动持有浓厚的兴趣，为提升实践活动的主动性，教师要对这些活动形式展开创新设计，以满足不同群体学生的实际需求。调查发现，读书活动、游戏活动、野营活动、社会调查活动、宣传活动、演绎活动等，都是学生比较青睐的，教师要在确保安全的条件下有效展开这些活动。同时，在设计这些活动时，还应全面征询家长意见，要求家长也恰当参与其中，从而为学生共同活动的开展创造有利条件。

家校教育共同体要成为一个组织，自然要有统一的行动纲领，对此，教师要为学生设计一定的活动内容，让他们展开有效互动，并在实践活动中提升共同生活的品质。比如，开展读书联谊会活动时，教师就可以为学生布置一个任务，要求每一位学生都将自己的图书贡献出来，与其他同学共享读书资源，从而丰富学生的知识，提升学生的合作精神。实践证明，在具体的活动过程中，学生和家长都表示支持，确保了活动的顺利推进。经过一段时间的操作，学生和家长反响良好，说明教师构建活动的成效显著。

此外，教师还可牵头组织读书联谊会，为学生提供阅读学习契机，以提升学生的学习效率。调查发现，很多学生单独读书、学习的欲望不是很强烈，而一旦加入集体读书学习活动，其参与积极性就会大大增强。

四、拓宽构建视野，达成教学活动的预设目标

家校教育共同体构建是一个系统性工程，需要将每一个环节都考虑到，在构建过程中，教师应该成为活动的设计者、组织者、服务者，所以自然要发挥主导作用。特别是在进行家校教育共同体构建前景规划时，教师要有前瞻意识，可与家长一起展开探究展望，为学生规划学习的蓝图，以有效达成教育的预期目标。同时，我们还要围绕学生展开教育设计，为他们的共同学习提供便利条件，这对有效促进学生的健康成长具有重要的现实意义。

当前，构建班级家校教育共同体，为学生创设更丰富的学习机会，已经成为现代学校班级管理的重要追求。教师要用发展的眼光对待这个问题，通过多重学习和探究，以拓宽构建视野，促进学生学习能力的有效提升。在具体操作中，教师要注意征询学生和家长的意见，为构建教育共同体创造更多的内驱动力，以满足学生健康成长的实际需求。有学生建议成立班级兴趣小组，多展开一些文体活动，这是学生的普遍心理要求。教师要从学生角度展开思考，为他们共同生活、学习提供更多的便利条件，这样才能够有效提升学生的学习效率。

家校教育共同体的构建核心是“共”，师长共同合作，学生共同生活、学习。在构建过程中，师长、学生都需要建立共同的目标、担负共同的责任、达成共同的认知、经历共同的成长。学校教育是制度化教育，家庭教育为学校教育提供重要补充，建立家校教育共同体，具有极为广泛的发展前景，应该引起教师的深度关注。

参考文献：

[1] 夏金娟.城乡结合部学校构建“家校教育共同体”的策略[J].基础教育研究，2017，（5）.

[2] 刘利民.学校教育与家庭教育的边界[J].中国教育学刊，2017，（7）.

[3] 胡爱红.培育家校教育的新型共同体[J].当代教育科学，2012，（1）.

责任编辑 朱泽玲