小学生自主学习能力培养研究

摘 要：我国新一轮的基础教育课程改革要求学生能自觉、独立、主动地参与学习，实现主体性的发展。教师在教学中不仅要教会学生学习知识，还要引导他们掌握学习方法，从而达到自主学习的目的。文章从自主学习的概念入手，通过对小学生自主学习现状的分析来阐释培养小学生自主学习能力的策略。

关键词：小学生；自主学习；培养研究

作者简介：田丽，佳木斯大学教育科学学院。（黑龙江 佳木斯 154000）

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0078-02

教学改革的关键取决于学生学习方式的转变，培养学生的自主学习能力是提高教育教学质量的有效途径。小学教育是基础，做好小学的教学工作是每一位小学教师的责任和义务。因此，教师要引导学生有效学习，让学生尝试自主学习，帮助他们培养自主学习的能力。本文从以下几方面阐述如何培养小学生的自主学习能力：调动学生的学习动机，激发学生想学；创设良好的学习环境，促使学生能学；教授有效学习方法，带领学生会学；合理实施监管相结合，让学生坚持学。

一、自主学习的概念

美国密执安大学的宾特里奇教授指出，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程；华东师范大学庞维国教授主张从横向和纵向两个角度定义自主学习，其实质就是“想学”“能学”“会学”和“坚持学”的一种综合。在综合国内外学者理论的基础上，本文将自主学习定义为：自主学习是指学校教育范围内的自主学习，在教师的科学引领下，学习者在教学活动中能独立、自主地完成学习任务，并在整个过程中进行自我监控。

二、小学生自主学习的现状

综观小学生自主学习的相关实证研究，发现小学生的学习现状主要表现为以下几方面：①小学生自主学习能力欠佳。由于小学生自我认知发展还不成熟，并且没有主动学习的意识，所以大部分学生的学习目标都由教师或家长为其制定，学生只是按教师和家长的要求去完成既定的任务，而没有真正去选择自己的学习内容，始终处于被动学习的状态；②学生的学习策略不科学。他们往往选择盲目做题方式，而不会主动总结做题经验，阅读书籍不会主动做笔记，自己不理解的内容也不会寻求帮助；③自主监控能力弱。学习时开小差，上课不集中精力听讲，制定的学习目标和学习计划不能按时完成，小学生管不住自己，只想玩或者休息；④自我评价意识不高。学习成绩下降时不会主动自我反思找原因，而依赖教师、家长的评价。小学生的学习内容单一，局限于书本和课堂教师教授知识，自主学习时间不固定，随机性比较强，不能恰当支配自己的时间。

究其原因，主要在于教师缺乏培养学生自主学习的意识。在传统教学中，不少教师都不重视培养学生的自主学习能力，而没有为学生提供自主学习、思考总结问题的时间，没有让学生真正参与教学过程。有的教师甚至利用自习课讲课，占用了学生自主支配的时间。在这样的教学环境下，学生没有充裕的自主学习、反思总结的时间，他们的学习完全被教师支配，渐渐地丧失了自主学习的意识。此外，部分教师缺乏培养学生自主学习的意识也有其主客观原因：一方面，由于学校教学条件差，教育资源短缺没有及时实行新课改的教学要求，导致学校教师较少接触自主学习方式，而未能对学生的自主学习意识进行有效培养。另一方面，迫于教学压力大，教学任务繁重，教师授课主要以“填鸭式”“一刀切”“满堂灌”方式进行教学，学生则主要采用接受式学习方式。另外，教师认为小学生不具备自主学习的品质、能力，学生贪玩、意志力薄弱，而且培养学生自主学习能力是一个长期又繁重的任务，短期不会有显著的效果。因此，教师为了提高学生的成绩、升学率，也为了评优评教，通常都会放弃这种学习方式。

三、小学生自主学习能力的培养策略

著名教育家陶行知先生说过，“教是为了不教。”教师不仅要教会学生知识，还要引导他们学会自主学习。

1. 调动学生的学习动机，激发学生想学。在学习过程中，小学生多数都处于被动接受的状态，他们对于学习内容不感兴趣，注意力容易被其他外部条件吸引。因此，在教学过程中，教师要调动学生的学习兴趣，培养他们的求知欲，引导其想学习。首先，教师要具备良好的专业素养，精通的专业知识，高尚的人格魅力，这样才会得到学生的认可。其次，教师在教学过程中可以对学生感兴趣的问题创设相关情境，以吸引学生的注意力。也可以在课前讲故事设置悬念，引导学生自主阅读。此外，教师还要更新教学模式，活跃课堂氛围，使教学内容充满新鲜感，从而调动学生自主学习的积极性，提高他们的自主学习能力。

2. 创设良好的学习环境，促进学生能学。在课堂上，教师应把学生真正看作是学习的主体，尊重学生，关爱学生，让每个学生都参与教学活动，成为学习的主人，师生共同学习，共同进步，建立一个平等、民主、合作的课堂环境。例如，钱梦龙老师讲授《死海不死》这节课时，他在课堂上更关注学生不理解的内容，而不过多讲解学生已会的内容，同时引导学生对文章提出质疑，鼓励他们从不同角度分析、思考问题，使之敢于表达自己的观点和见解。接着，教师再对学生提出的问题进行解答，并及时给予表扬，为每位学生提供了参与课堂学习的机会，学生的积极性特别高，课堂上营造了浓厚的学习氛围，学生都积极主动地参与学习活动，进而使学生的自主学习能力得到显著提升。此外，教师还要营造良好的班风学风，让学生在优良的班风环境中学习，以利于其自主学习能力的培养。

3. 教授有效学习方法，带领学生会学。小学生的自主学习能力弱，是因为他们还没有掌握科学的学习方法，所学知识不会迁移，这就需要教师在教学中着重指导学生掌握正确的学习方法。每位优秀教师对自己所教的学科都有一套独特的学习方法，并在教学的过程中传授给学生。比如，在语文教学过程中，教师就应强调学生在阅读时做好标记，并记录自己的所思、所想。学生阅读课文时，教师也要注重指导，引导他们学会断句，尝试表达情感，并且练习写作。实践证明，课堂上通过对课文的熟读静思，学生对文章内涵有了整体的认识，使之对课后的写话甚至习作有较大的帮助。

4. 榜样和监管相结合，引导学生坚持学。小学生的意志力比较薄弱，不能长久地坚持学习，学习过程中没有恒心，经常半途而废。对此，教师可采取如下策略：①教师要从自身做起，为学生树立一个良好的榜样，从而对学生产生潜移默化的影响。②教师要积极主动地学习、不断完善自我、不断探究拓展专业内涵，提升专业水平，引导学生树立终身学习的理念，这样学生就会从内心更加敬佩和尊重老师，并督促自己认真学习。③教师要对学生的学习情况进行及时监管，及时向家长反映学生的学习情况。④教师可以要求小组成员之间互相监督、合作学习，不仅促进学生的友谊还利于培养学生持久的自我学习能力。此外，教师还可以鼓励学生采用档案袋方法，将每天的学习情况及时记录下来，教师每周、每月、每学期定时检查，使学生的学习具有持久的动力，以此培养学生的自主学习能力。实践证明，通过教师榜样的力量和合理实施监管相结合，学生会用意志来控制自己，使学习坚持进行，努力实现学习目标，从而培養学生的自主学习能力。

古人云：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”教育的最终目标是培养学生的自主学习能力，而培养学生的自主学习能力是一个漫长且艰难的过程，一旦具备了这种能力，学生将会终身受益。笔者对小学生自主学习的探究只是刚刚开始，有些问题有待深入研究。笔者相信，经过教育实践者长期不断地努力，小学生的自主学习能力一定会有所提高。

参考文献：

[1] 庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2] 熊毅芬.农村小学生自主学习能力培养的策略研究——以大栗港镇某村小学五年级为例[D].成都：四川师范大学，2014.

[3] 张传月.小学生自主学习能力的培养[J].钦州师范高等专科学校学报，2005，（4）：98-100.

[4] 刘鲁燕.小学生自主学习能力的培养策略研究[J].现代教育科学·普教研究，2010，（1），35-36.

责任编辑 范艳玲