初探供给侧视角下高职院校思想政治教育工作

吴洁 张文 王景凤

摘 要 十九大报告中指出要继续深化供给侧结构性改革，说明供给侧机构性改革将继续引领中国经济的转型升级。供给侧改革理论在推动经济发展理念转变的同时也给其他行业的改革提供了一个理论分析视角。进入新时代，高职院校的思想政治教育工作也需要进一步的改革和加强，而且供给侧思维与高职院校的思想政治教育改革存在着某种内在逻辑关系，给高职院校思想政治教育改革提供更多的视角和空间。

关键词 供给侧 高职院校 思想政治教育

作者简介：吴洁，金肯职业技术学院，助教，研究方向：思想政治教育；张文，金肯职业技术学院，思政讲师，研究方向：心理教育；王景凤，金肯职业技术学院，助理研究员，研究方向：教学管理。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.335

供给侧改革严格意义上来讲应该是供给侧结构性改革，其含义是：用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。供给侧改革是为了适应和引领经济新常态的发展提出的一种新的策略，强调以供给能力的提升解决经济社会发展中的深层次矛盾，促进经济社会持续健康发展。作为一种精神生产活动，高校思想政治教育同样存在供给侧改革需要。从思想政治教育供给和需求两端来思考高校思想政治教育存在的深层次问题，对推动高职院校思想政治教育发展具有重要意义。

一、影响高职院校思想政治教育实效性因素分析

（一）重职业技能培养，弱思想政治教育

因培养实践型人才的需要和近年来高职院校生源压力的问题，大多数高职院校更注重职业技能培养，将工作重点放在招生、专业课程以及校企合作等方面。对思想政治教育工作重视不够，明显弱化对学生的思想政治教育和职业道德素质等内容的培养，在课程设置和经费投入以及师资力量配备上没有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作难免流于形式，既不受学校重视，也不受学生的重视，教育效果始终不理想。高职院校是高等教育的重要组成部分，虽然对人才的培养目标上有所偏差，但是本质目标都是培养新时代的建设者接班人。高职生重视职业技能培养无可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，对高职学生来说，专业技能的培养和思想道德素质的提高应该是一个相辅相成互相促进的作用，只有全面发展，学生才能树立正确的价值观和职业操守，毕业后走上工作岗位才能成为真正的大国工匠。

（二）高职生自身思想状况复杂

新时代的高职生已经是90后、00后，他们普遍具有比上一代更开阔的视野，更独立的意识，家庭关注度也较高，但自律性和耐挫力较低，叛逆意识更强。因高等院校扩招等原因高职院校生源相较本科院校也更为复杂，所以学生的思想本身即具有复杂性。首先，社会上对职业教育的偏见始终没有完全消除，学历观念较重，认为高职生的社会发展潜力有限，这在一定程度上加深学生的心理压力，打击他们的思想积极性。所以高职大学生的社会定位问题任重道远。其次，网络时代，信息来源多元化，高职生自身的明辨是非能力相比较弱，容易受到不良信息的影响，思想容易发生变化，部分学生的价值观和思想道德意识容易出现偏差，学习目标和奋斗目标功利化，这对于高职院校的思想政治教育工作的开展带来一定的难度。

（三）高职教育思想道德素质评价体系不完善

学生的评价体系不够完善，大多只涵盖了学生的考试成绩、出勤率和纪律遵守几个方面，这些并不能够体现出学生的真实综合素质。国家对高校思想政治教育工作历来非常重视，我国高职院校普遍开设了《思想道德修养与法律修养》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》等课程，这些课程是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是帮助学生完善三观增强综合素质的关键。但是众多高校结合自身发展的实际，此类教学大多采取大班制教学，教学方式仍然是灌输式讲解，实践教学环节易被忽略，教师很难针对学生的差异性因材施教，也导致学生兴趣下降，虽然学生对思想政治教育课程的重要性和必要性有一定的认知，但更多的学生是为了完成课程规定的学分才被动参与其中。其实在高校中，承担学生思想政治教育的主体应该是学工、团委辅导员队伍和思政教学的联合体，但是这些部门之间很难形成合力，也没有一个综合的统一的学生思想道德素质的评价体系。

（四）辅导员队伍缺乏激励和管理机制

辅导员队伍是高职学生思想政治工作的主要力量，高职院校的辅导员学生配比率一般要比其他本科院校更高，辅导员承担了学生生活学习心理就业等很多方面，远远超出其“辅导”的工作范畴，思想政治教育的大部分重担压在辅导员身上，辅导员需要牺牲自己职责范围以外的更多时间精力来为学生的成长成才服务，但是与之相匹配的科学管理機制和有效地激励机制比较缺乏。没有为思想政治教育工作者提供良好的晋升渠道和奖励措施，导致长期从事此项工作的人员流动性大，资料显示，辅导员的平均职业寿命三至五年。具有专业背景、长期从事学生思想政治教育工作的人员较少，从事教辅工作的老师比较注重日常性管理事务、职业生涯规划和职业素质的提升，在实际中容易导致教辅队伍与学生之间缺少正常沟通交流、缺乏以学生为主的职业修养和服务理念。

二、供给侧改革和思想政治教育发展内在逻辑的一致性

新时代，供给侧结构性改革相对于需求侧来讲更倾向于供给侧的作用，供给侧从更为积极的解决现实问题的视角，使用改革的方法，提高供给的质量，力求合理配置资源，保持供需平衡，解决供需矛盾。思想政治教育在发展过程中，寻求与供给侧改革相一致的内在发展逻辑，运用供给侧的经济学改革理论，寻求思想政治教育领域的改革突破，提高思想政治教育的实效性。

（一）平衡需求侧和供给侧

供给侧和需求侧从经济学领域延伸而来，思想政治教育领域改革首先要明确供给侧和需求侧的定位，供给侧是学校和教师，需求侧是全体学生。经济学领域和思想政治教育领域共同的内在发展弊病是在过去的很长时间内重视需求侧的刺激作用，忽视供给侧的积极领导力，传统的发展思维模式僵化。由此导致经济领域和思想政治教育发展过程中出现不同程度的被动应对阶段。高职院校思想政治教育的任务和目的就是培养合格的社会接班人，这项工作既复杂又有建设性，供给需求两端都是有多层次内在规定性的人。如果侧重关注学生的现实需求，教育的主体和内容就会被忽视，就会丧失思想政治教育的先锋模范指引作用，把高职院校的思政工作陷入被动发展局面。如果侧重于供给侧端的作用，有可能过分突出教育者的地位和教育内容的权威化和绝对化，学生的发展多样性和可能性被扼杀，这时思政工作只是表面掌握了主动权，本质上仍然是在被动局面，思政教育的实效性得不到发展。这种逻辑说明，供给侧结构性框架下的高职院校思想政治教育的改革，要在供给侧和需求侧中间找到改革的动态平衡点。

（二）积极的发展思维模式

经济领域的供给侧结构性改革和思政领域的教育改革虽然在具体内容上存在不小的差异，但是在运行模式和理念上有共同的发展思維就是问题导向。在实际发展过程中，随着时代变化，经济和思政领域自身发展因素的变动，出现了一些不在预料之中的事情和走向，这正好给事物的发展一个新的改革契机，马克思哲学原理来看，任何事物的发展都有一个螺旋式上升的规律，都不是一蹴而就的，都有一个循序渐进的过程，这要求我们在对待事物发展问题上要有积极的发展思维模式。在思政教育改革中，加强思想政治教育的根本方法在于要始终遵循思政教育的一般规律和特殊规律相结合，把一定社会的思想观念、政治观点、道德规范通过有目的、有组织、有计划的教育和影响转化为个体外在的行为规范。这个过程不是简单的灌输能够发挥作用的，需要学生把外在要求内化为自身的一部分。这一过程的实现，需要思想政治教育内容的与时俱进，需要注重因材施教，需要社会文化背景的潜移默化和浸染。具有积极的发展思维模式，对影响思政教育变化的因素会增强一点敏锐性。

（三）创新理念的树立

经济学领域的供给侧结构性改革的关键点在创新，思政教育改革同样如此。改变大家观念中的意识形态灌输观念任重道远，方式方法创新势在必行。思想政治教育存在的根本作用就是为党和国家培养新一代的意识形态先行者，所以新时代思政教育在党的历史、形势政策、大政方针等领域仍然要发挥好教育作用，这是思想政治教育发展的源泉，思想政治教育发展的成功与否，方式方法有事半功倍之效，在党和国家不断探索前进的长期岁月中，创造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育与纪律约束的方法，教育的一致性和连贯性的方法，尊重信任学生与严格要求学生相结合的方法，知行统一的方法等等方法和原则。这些在党和国家发展进程中探索的宝贵方式方法也是我们在今后一段时期学习和借鉴的重要来源，同时也启迪我们，新时代新环境要坚持创新理念创新方法，为思想政治教育的发展寻求新的突破口。

高校思想政治工作供给侧结构性改革具有一定的紧迫性和必要性，当代大学生的时代特点是物质生活更加充足，社会环境更加开放自由，个性更张扬，视野更开阔。在大是大非问题上有正确的是非对错观念。但是过于优越的生活和社会环境也使一部分学生懒于上进，传统的思想政治教育方法已不可行。高职院校的思想政治教育工作还需适应时代和社会发展的需求，高职院校培养的是复合型应用型和开放性的人才，在我国高职教育发展的新时期，思想政治教育工作要发挥好引领和导向作用，也要吸收其他学科的先进思想和成果，做到与时代同频共振。与此同时，思想政治教育工作还要与学生的专业设置和技能培养做好平衡和协调，实现相互促进和发展，思想政治工作尤其要发挥对高等教育发展方向的指导作用，最重要的是始终坚持办学的社会主义方向，始终坚持党对高等教育的领导。

参考文献：

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[2]陆莉，等.高职院校辅导员职业倦怠的几点思考.品牌.2015（4）.

[3]汤涛.略论供给侧改革视野下高校思想政治教育的协同创新.学校党建与思想教育.2017（1）.