高中信息技术创新教学方式探索

陈武龙

[摘 要]在高中信息技术教学中，教师通过创新教学方式，如视听结合教学、分层教学以及迁移教学等，可以有效提高信息技术课堂教学效率和质量，对学生综合能力的提升有一定的积极意义。

[关键词]创新教学；高中教学；信息技术

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0031-02

在传统的教学模式中，教师往往以理论讲解的方式为主，教学过程中教师与学生之间的互动交流较为匮乏，学生的课堂参与度较低。在这种背景下，创新教学理念的运用显得尤为重要。一方面，创新教学能够改善传统教学模式，提高学生的课堂参与度和参与兴趣；另一方面，创新教学能够促进学生综合能力的培养与提升，对学生日后的发展极为重要。

一、视听结合教学，打造有效教学情境

特瑞克勒的研究表明，视觉和听觉是人类获取新知的两个重要途径，其中83%的新知获取来源于视觉，11%的新知获取来源于听觉。因此，在教学过程中，教师应当选择视听结合的教学方法，有效刺激学生的视觉和听觉，一方面能够有效激发学生的课堂学习兴趣，另一方面也能够更好地为学生打造趣味化的教学情境，实现课堂创新教学。

例如，在教学《文件的下载》这一节内容的时候，我便在课堂导入环节中借助教室中的多媒体设备给学生播放了一首最近网上比较火的民谣《纸短情长》，一来可以刺激学生的听觉感官，并有效吸引学生的注意力，使学生能够全神贯注于课堂教学之中；二来也可以由这首音樂引出本课的教学内容——文件下载的方法和途径、文件类型和文件名的构成等。相应的教学过程如下：

首先，教师播放《纸短情长》这首歌曲，等到上课铃声响起之时便将音乐关闭。然后通过师生互动展开课堂教学。

师：同学们，你们能够告诉老师刚刚教室里面播放的是什么歌曲吗？

生：《纸短情长》，一首最近很火的民谣。

师：哇，看来大家对这首歌很熟悉呀，那你们喜不喜欢这首歌呢？

生：喜欢，这是一首非常好听的民谣。

师：那这么好听的歌曲，老师如果想要下载到电脑中应该如何操作呢？待会我会邀请一些同学上台来实际演练一遍《纸短情长》这首歌曲的下载过程。

学生回答如下：

生1：我首先登录百度浏览器，然后搜索《纸短情长》这首歌曲，找到合适的音乐文件之后，我便使用“目标另存”的方法将这首音乐从互联网上下载到电脑中，并保存为mp3格式的文件，命名为“1.mp3”。

生2：我使用的搜索引擎是搜狗，在搜狗上搜索到《纸短情长》这首歌曲，然后使用网际快车下载保存为本地文件，格式是mp3，命名为“纸短情长.mp3”。

生3：我首先使用搜狐浏览器找到这首音乐的mv，然后用迅雷下载到本地文件夹中，格式是mp4，命名为“纸短情长.mp4”。

在上述案例中，我首先借助学生熟知的音乐——《纸短情长》来刺激学生的听觉感官，从而有效吸引学生的课堂参与欲望和兴趣，接着在讲解的过程中通过播放幻灯片的形式总结所学知识点，对学生进行视觉上的刺激。可见，视听结合教学的方式能够有效提高课堂教学质量，促进学生对新知的掌握。

二、借助分层教学，提高课堂教学层次性

正如一个麦田里的小麦良莠不齐，一个班级的学生学习能力和学习基础也参差不齐。为此，教师可以选择分层教学的新兴教学方式进行信息技术教学，针对学生水平对学生进行分层，并根据学生层次设计不同难度的教学任务，从而最大限度地提升班级中每一位学生的信息技术水平，促进高中信息技术教学质量的提升。

例如，在教学“信息及其特征”这一知识点时，我便根据学情将本班学生分成ABC三个层次，其中A层次学生属于学习基础扎实且学习能力较强的学生，B层次学生属于学习基础一般且学习能力一般的学生，C层次学生属于学习基础较差且学习能力较差的学生。在此基础上，我再对教材内容进行分层，使得教学内容具有层次性。比如，对于A层次的学生，我选择的主要教学内容是帮助学生在熟练掌握教材基础知识的同时锻炼知识迁移和知识应用能力，并有效地培养和提升学生对信息技术知识的自主探究能力，所以我针对教材内容给该层次的学生提了这样一个问题：“信息从哪些方面影响了我们的实际生活？具体表现形式是什么？”对于B层次的学生，我选择的主要教学内容是引导学生熟悉并掌握教材知识点，同时提高学生对教材知识的实际运用能力，所以我对该层次的学生提出了这样一个问题：“列举实际生活中的一些与信息相关的例子，并总结分析信息的特征到底是什么。”对于C层次的学生，我选择的主要教学内容是引导学生掌握教材基础知识，并了解一些基本操作，所以我让该层次的学生阅读教材内容，找到“信息”的定义，然后根据教材中所介绍的“信息”的定义列举一些生活中的“信息”实例。

在上述教学案例中，我选择了不同于传统教学模式的分层教学方式，在对学生进行分层的同时对教学内容进行分层，从而实现了创新教学，并促进了学生对信息技术知识的有效掌握。

三、运用迁移教学，引导学生自主学习

自主学习能力是高中阶段学生必须掌握的基础能力之一。学生自主学习新知，有助于教师实现从“教”到“不教”的华丽转变。自主学习能力能够促进学生终身学习能力的培养与形成，真正实现教学效率的提升。

例如，在教学“信息的编程加工”相关知识点时，考虑到本节课的知识点与高中数学算法设计的知识点相关，我便在教学过程中采取了迁移教学的方式，引导学生将高中数学算法设计知识过渡迁移到信息编程加工的知识点学习中。首先，我给学生提出了一个数学问题：

现在已知某个小区的停车场停车规定：1.车型必须是小型车，大型车如客运车和货车均不可入内；2.车内的乘车人数必须在4人以内，此时停车费为每人5元，否则停车费为每人8元。

讲完停车规定之后，我便对学生说：“假设要给该停车场安装一个自动筛选车辆的系统，那么请问该系统该如何处理车辆信息呢？又该如何计算停车人的停车费用呢？”

学生回答：“先判断车辆车型是否符合规定，如果符合，再判断车辆载人数，并根据人数计算停车费用。”

教师引导：“这位学生的思路非常正确，符合数学算法设计的要求，那么如何才能够将这个思路用信息编程加工的方法表达出来呢？”

学生回答：“先根据算法使用PowerPoint制作相应的程序流程图，然后再根据流程图进行编程。”

教师引导：“非常正确，现在同学们开始分组进行程序的编程设计吧。”

……

在上述教学案例中，我首先提出了一个数学问题，引导学生给出相应的数学算法设计，然后在此基础上让学生进行知识的迁移，并通过分组自主学习信息编程加工的方法，促进学生自主学习能力的培养与提升。

总而言之，信息技术是高中阶段极为重要的课程之一，其教学宗旨在于引导学生学习掌握基础信息技术知识，并促进学生综合能力的培养与提升。在实际教学中，教师要想有效提高信息技术学科的教学质量，应当改变传统的教学模式，并对教学方式进行创新和改进，促进创新教学的实现。

[ 参 考 文 献 ]

马阗.小组合作学习法在高等教育理论课堂教学中的应用[J].沈阳教育学院学报，2009（1）：53-55.

（责任编辑 周侯辰）