谈初中语文课外阅读的开展策略

孙俊瑜

浙江省桐乡市乌镇中学

相对于传统的阅读教学而言，《语文课程标准》关于阅读教学的建议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读，指出大量阅读是个性化阅读的基础，一定要加强课外阅读量。正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。我们要强化学生的主体意识，引领学生进行课外阅读。我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。

一、让学生学会阅读，热爱阅读势在必行

其中，在培养学生的课外阅读时，要养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。这一条就明显的暗示出如果仅靠课堂上学的那点课文的训练，而不从课外“阅读”这一条路入手的话，那是绝对不可能达到每分钟（60秒）内就能读500字的速度。另外一条它说：要能熟练地略读和浏览的方法，扩大阅读的范围，拓展自己的视野。这里所说的扩大阅读的范围，除了学好课本上的内容外，要有所建树、要高瞻远瞩，要真正“拓展”的话，就必须依靠“课外阅读”这股东风，否则“拓展视野”只能是遥远而渺茫的事，只能是遥遥无期的等待。第四学段中谈阅读的最后一条中它规定：学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。你看这里对阅读的量已做了明确的规定，是一个不可辩驳的数字――260万。如果学生没有浓厚的兴趣，不是主动的、积极的去阅读的话，那么完成这个数字的任务量是件极其痛苦的事，是不可能的事，甚至是件不可想象的事。所以，培养学生的课外阅读非常迫切！

二、要有有效的课外阅读指导

实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。

我们对学生读书方法指导的忽视使得想读书的孩子也不知道该如何入手，更为可怕的是由于社会风气的影响，由于初中生心理特点的盲目性与随意性，很多初中生的阅读兴趣集中在通俗文学和流行小说上，网络文学、口袋书、漫画书这种“痞俗”文学占据了他们阅读的阵地。如果这种现象长期存在，我们的下一代的身心健康将受到难以弥补的损伤。因此，有效的课外阅读指导就显得尤为重要。

1.指导学生选择书籍。

读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我曾经给学生列出过具体的书单，当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的可读自然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到因材施教，学生也各有所获。

2.要让学生学会正确的阅读方法。

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。我在阅读欣赏课上，逐步指导学生正确的读书方法。让学生学会速读、细读、精读、略读等方法。例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用精读的方法。对于一般性书籍和文章，只作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。

3.要让学生学会正确的阅读步骤。

阅读文章是一个思想认识过程。对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤，就是一种比较合理的做法。

这种做法可以概括为：粗读全文，了解大意；细读重点，品味赏析；经典语句做好摘抄。粗读全文，了解大意，这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概的了解就行了；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暂时放一放，先不去管它。细读重点，品味赏析，这是阅读的第二个步骤。

在了解全文大意的基础上进一步细读：一个是查阅字典、词典等有关的工具书，弄懂词句的表面意思；另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢？因为这不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地细品，一段一段地领会；遇到不懂的地方，要通过查阅、思考，尽量把它搞清楚。最后，是精读重要语句，反复揣摩，尽力理解语句所表达的思想内容，做好摘抄，重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。

课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。