小学德育管理存在的问题及对策

钟跃芳

新疆生产建设兵团第十一师五团中学

小学生是祖国未来建设发展的后备力量。小学阶段是学生思想品德、智力发育的重要阶段，教育者应承担起对于小学生思想品德教育的重任，用实际行动、言语等多种途径提升小学生思想品德的建设。

一、小学德育管理的现状

1.对德育缺乏正确、全面的认识。

当前我国不少小学偏重于对语文、数学等学科知识的教育，忽视对小学生的德育管理。教师将小学生是否遵守校纪校规，是否达到优良的学科成绩，与小学生的德育情况画上等号。部分教师认为德育教育仅仅是班主任或思想品德教师的责任，自己的职责只是进行本学科教学。教师是小学生的学习模仿的对象，教师的一言一行直接影响到小学生的言行举止的形成，因此，每位教师应努力成为学生学习的榜样，用实际行动培养学生良好的品德。同时，众多教师认为学科成绩高于德育管理，对学习成绩优异的同学不会过于进行品德教育。

2.德育管理措施有待完善。

教师是学校德育管理的主要实施者，由于教师对德育教育存在认识上的误区，缺乏有效、完善的管理措施，阻碍了小学德育工作的顺利开展。一般情况下，多数小学生没有良好的自制力，需要教师或家长的监督才能遵守校纪校规，在没有他人监督的时候，小学生极有可能不遵守约定。因此，学校应当培养学生自我管理意识，即使是在没有他人监督约束的场合，小学生依然能够自觉遵守规则，约束自我行为，最终促使小学生养成良好的行为习惯。

二、有效管理小学德育的对策

1.建立良好的班级氛围。

班级是学生学习生涯中长期所处的教育环境，良好的班风有利于学生共同成长，反之，班风不正的环境，将阻碍学生良好思想品德的发展。因此，要进行有效的德育管理，学校必须注重班级建设，为学生创设良好的德育氛围。依据当前素质教育的要求，教师应与小学生建立亦师亦友的师生关系，即要求教师不仅要向小学生教学科学、丰富的学科知识，也应关心学生的思想品德发展，在知识领域、思想建设方面成为学生的榜样。教师与学生建立融洽、友好、平等的关系，其班集体必然已经形成良好的德育氛围。拥有良好德育氛围的班集体，能够推动教师实施高效率的德育管理。教师在知识领域树立应有的威信，帮助小学生高效学习新知识，同时顺应时代发展趋势，有些时候能够站在学生的角度思考问题，与学生建立一种现代化的师生关系。教师除了在思想品德课上对学生进行专门化的品德教育，也应将课余时间充分利用起来，在与学生的交流中了解学生最新动向，关心学生思想、学习各个方面的发展，让学生在日常沟通交往中不经意地受到德育熏陶，进而影响学生的德育发展。

2.帮助小学生养成良好的行为习惯。

良好的行为习惯是每个人能享用一生的财富。小学阶段所接受的教育为小学生今后的学习发展奠定了重要的基础。因此，应从小学时期加强对学生行为的规范训练。加强对学生良好行为习惯的培养，是教师进行有效德育管理的核心内容。依据以往实践经验，几乎每个学校都会张贴校纪校规等宣传语，虽然一定程度上可以对小学生进行德育熏陶，但对于小学生而言，仅仅依靠理论性的教育并不能高效推动学生的德育发展。教师应当将德育工作深入到实际生活中，从生活中的点滴日常做起，逐步培养学生良好的行为习惯。如要求学生不乱扔垃圾，爱护环境；遵守交通规则，不闯红灯。在规范学生的行为习惯时，可以适当对表现优秀的学生进行通报表扬或物质奖励，促使学生能够积极自觉地规范行为，进而养成良好的习惯。

3.学校、家庭和社会共同合作，促使学生养成良好习惯。

学校教育对学生发展起着主导作用，同样不能忽视家庭、社会的影响力，因此，小学生的德育教育不能只依靠学校单方面的力量，学校、家庭和社会必须互相配合，推动学生的思想品德发展。父母是小学生的第一任教师，父母的言行举止对学生有着深远的影响，家长希望培养出有思想、有礼貌的孩子，家长应首先规范自己的言行，严格遵守国家法律法规，得到孩子的尊敬，进而对孩子产生积极的影响。我们生活在社会这个大集体里，无形中影响着学生习惯、思想、性格的形成。由此可见，德育教育是一项长期性的工作，对小学生的德育教育离不开家庭、社会、学校任何一方的支持。学校作为德育教育的主导者，应制定符合小学生实际情况的德育管理措施；与学生家长保持密切联系，让家长配合学校的教育工作；同时，学校可以与周边社区单位合作，让学生参与社会实践活动，让大家在实践中养成良好的行为习惯，改进不良行为习惯，全面提升小学生的思想品德。

[1]袁仙艳.谈谈对小学德育有效管理的几点思考[J].教育，2016.

[2]魏桂云.新课程理念下小学德育工作的几点思考[J].文教资料，2015.

[3]高俊云，侯俊美等.对小学德育有效管理的几点思考[J].中国校外教育，2016.