浅谈小学语文生活化教学策略

马 倩

贵州省威宁县斗古小学

随着国家的经济发展和文化影响力的扩大，教育受到重视，教育改革越来越倾向于培养学生的创新精神和实践能力，国家课程改革更加突出课堂教学生活化，其基本思想指出：以学生全面发展为本，关心学生的需要，强调课堂教学要联系生活实际和学生要充分运用生活经验进行建构性学习。大批教育者为加快教育改革的步伐，适应新课程改革和教学发展的需要，进行了大量的实践、探索和研究，设计了大量有效的教学方法并且成效显著。生活化教学作为一个新的教学方法出现在人们的视野并在教学实践中取得突出成就，在小学语文教学领域得到很多教师的好评，如何让小学语文教学回归生活是小学语文老师的重要课题。

生活化教学方法是指将课堂上的教学活动与现实的生活相结合，从而激发学生作为社会生活的参与者参与学习的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得新知识，在生活中陶冶情操、培养人格。课堂教学是师生交流的重要平台，追求课堂教学的有效性更是适应时代发展的需要，是使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性相结合的新课标理念的需要。生活化教学如果操作得当，就能够满足以上需求。

一、充分利用教材，寻求教材与学生生活的平衡点

小学语文作为一门义务教育阶段的基础课程，有它自身的学科特点。而在国家相关部门秉持认真、严谨、科学态度修订的小学语文教科书，是语文课堂教学中的一份重要参考资料，教材在小学语文教学中扮演着重要的角色。小学阶段的儿童的学习能力和理解能力是比较有限的，在进行教学时，如果老师向学生传达的信息离他们的世界太远，受制于小学生的生活眼界，小学生在课堂学习的效果将很难达到预期的目标的。相反，如果老师在教学中，多设计一些离学生生活很近的生活元素，用生活化的语言进行教学，那么小学生就能在老师的指导下，更快、更简单地掌握所学知识。

语文教材为老师的教学提供了教学材料、教学方向和教学内容，为老师和学生的教学活动提供了广阔的教学空间。生活化语文教学要求教师在认真研究教材的基础上，充分利用学生的生活经验和生活实践，找到教材与学生生活的连接点，对教材内容进行再设计，立足课堂教学，让课堂与生活相结合，追求更高质量的语文教学和着眼于学生能力的培养。

二、多媒体展示，营造生活化教学氛围

罗丹曾经说过，“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，在语文教育者看来，生活中同样不缺少语文学习得机会，而是缺少有心人对语文学习机会的把握。例如在小学语文低年级中，教小学生认字和识字是语文老师的主要任务，而在我们生活的周围，汉字无处不在，这就是一个识字认字的教学平台，只要老师能引导学生细心观察生活，学生就能随时随地识字认字。作为教学主要场所的课堂，课堂氛围的培养是教师进行教学活动的重要关注点，老师要努力营造一个富有生活气息的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境里学习，生活化氛围有利于让学生将所学知识运用于实践，对于提高教学质量是十分有益的。在课堂上营造一个富有生活气息的教学氛围，利用现代多媒体技术是一个有效的方法。多媒体技术可以使教学材料以声音、图像、动态影像等生动形象的形式展示出来，相比以前教师苍白的语言描述具不可比拟的优势。在教学的过程中，多媒体营造的教学氛围有利于拉近学生与语文教学材料的距离，调动学生原有的认知结构，建立学习内容和学生体验的联系，让新的教学内容以较快的速度纳入学生原有的认知体系，优化学习效率。

三、学以致用，在生活中运用所学知识

学习的最终目的是让学生能够将自己学到的知识、技能运用到生活中，让自己的生活更加方便，得到精神的愉悦和享受。语文学习与生活紧密联系，小学生如果能在生活中恰当地运用自己所学的语文知识，那对于激发他们学习语文的兴趣和引导他们向更高层次的语文进行深入学习将大有裨益。众所周知，小学高年级的学生需要培养语文写作能力，教师的责任是引导学生在生活中发现写作的素材，并用学生已有的知识储备进行创作，这个过程就是学以致用的过程。新的形势下，小学语文人才培养的目标中强调学生的创新能力和运用能力，笔者认为学生能在生活中运用自己所学知识并学以致用是十分重要的。

教师要以学生的学习规律和学生认知发展的需求和特点为前提，认真研究教材，精心设计教学活动，力求教学方案具有可操作性并富有成效。生活化教学方法是让学生在生活化的场景中进行语文学习，这充分调动了学生各个方面的潜力，调动学生的参与热情和学习的积极性，有利于培养学生留心观察生活和实践操作能力。让教学回归生活的本质，在学习中提高生活的质量，在生活中快乐学习，为终身教育打下基础。