培养初中生作文评改能力的方法

管向东

江西省上饶市广丰区东阳乡管村学校

一、学生自主评改

1.教师要进行指导示范。

让学生学会评改作文,老师要进行指导示范：告诉学生一些基本的修改方法,使学生知道修改作文从什么地方着手,如看句子是否通顺,用词是否准确,段落是否清楚,中心是否明确,顺序是否让人明白,标点符号运用是否正确等。然后再教给学生一些必要的修改符号：删减、增加、转换、好词好句、值得商榷的符号等。写评语时,要通观全文,逐条分写,各条要侧重于某一个方面。这样,学生就能有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,从而降低了学生活动的难度。如：学生完成习作后,老师选一两篇具有典型性和示范性的习作,复印给学生人手一份,然后组织全班同学集体讨论、修改。修改时要引导学生从整体到局部去分析,对学生讲清每一个词、每一个句子该怎样修改,并要简单地说明修改的理由和方法,让学生直接感知老师批改的全过程,初步了解修改作文的方法。

2.教师要明确提出评改的要求。

在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。如《九年义务教育三年制初级初中教科书语文第四册》每个单元的作文训练就有不同的侧重点。这里所说“让学生明确：评什么，改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。

3.让学生抓住文体特点后进行评改。

对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。

4.选取范文，集体评改。

光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体评改。还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。

二、学生与学生互改互评

为了达到共同提高的目的,老师可把学生分成6至8个评改小组,每个小组均由好、中、差三类学生组成。在修改过程中,让后进生得到良好的环境,体验自己的能耐;让中等生和优等生在帮助后进生的过程中,也能相应地提高自己的修改水平。每次互改,老师都要根据各次作文的训练重点,规定好修改要求,让学生有的放矢。作文评改都是本小组成员的作文,相互交换批改,便于讨论。学生看自己的文章往往找不出毛病,可是看别的同学的文章会很快找出毛病所在,同时也能发现别人的优点。这样每个学生都有参与评改作文的机会。时间长了对自己的写作有很大的帮助。批改时要求认真仔细,评价要实事求是,鼓励学生发现新问题,然后按老师的指导从选材、篇章、内容、结构等方面写一个总评,这样学生自己当了“小老师”,增强了他们的自豪感和自信心,消除了学生写作应付了事的做法。接着把评完以后的作文本返到本人手中,学生认真仔细看自己作文中存在的问题,有不同意见跟批改的同学讨论,讨论不能通过的问题找老师,然后老师和同学们一起来评判。

最后由学生把本组中最优秀的作文,尤其要把在选材上有创新的文章评选出来,由作者本人声情并茂的朗读出来,师生共同欣赏、评判。在6至8名同学的朗读过程中,同学们都在仔细聆听,品味其中的妙处,找出其中的不足,课堂进入了高潮。在欣赏评判过程中,我喜欢用赏识性的语言同学生交流,对学生的习作,我向来不吝啬我的夸奖,因为不管是平时练笔,还是专项写作,我对学生有一个最根本的要求,那就是“原创”。而学生也都做到了这一点,他们写出来的东西都是经过深思细研的,是他们的心血之作。虽然有的还粗糙,还有一些病句、错别字,但从他们所耗费的精力上讲,是值得表扬的。同时也要让大家充分发言,说明应该怎样,不该怎样,作者在评判基础上再补充删改。这样循序渐进,坚持不懈搞下去,就不愁文章写不好了。

在作文互评活动中,学生始终处于主动探索的状态,通过阅读、聆听许多同学的作文,可以增强思维的发散性;通过评定别人作文的优劣,可以供自己以后作文借鉴,通过训练评语和心得,既增加了练笔量又练习了不同文体的作文,一举三得。还有一得是无形的,也是最为重要的,那就是经常进行作文评阅训练,学生会于无形中养成检查修改作文的习惯,从而在自己作文后能反复斟酌推敲,以提高作文质量。这样,阅读能力、审美能力、评判能力、自我纠错能力都得到了发展,从而提高了学生的写作水平。

作文教学从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。