初步探究hiteach互动教学系统在初中历史智慧课堂生成中的运用

胡利蕊

河北省石家庄市第二十一中学

一、hiteach简介与特点

hiteach互动教学系统是-款强大的互动教学软件，教师用户可以通过hiteach互动教学系统在线授课或辅助教学。它拥有众多实用的教学辅助工具及强大的白板功能，减轻教师的讲课压力，提高学生成绩。如硬笔、竹笔、萤光笔、雷射笔等)、智慧笔、荧幕批注(允许在任何视窗画面上批注)、书大写小、逐页保留电子笔记、多种班级经营的教学工具(例如挑人、聚光灯、拉幕等)，并即时整合ezVision视频展台画面到白板页面上，白板教学应用，甚至可以立即使用IRS即时反馈系统做互动问答，从教学备课、划记解说、课文导读、习作观摩、即时评量都在一一个软体中完成，解决以往老师使用这些e化辅具进行教学时，必须另外开启软体的不便。

二、hiteach互助系统在初中历史智慧课堂生成中的优势

1.让每个学生真正成为课堂的主人。

现在国内普遍实行班级授课制。以我校为例，大多数班级人数在40到50人之间。传统教学中教师通过讲授让学生接受知识，但由于班级人数的庞大，再加上青春期的叛逆，学生接受信息的多渠道化，这些使得传统教学走到了教育的尽头。新课改以来强调学生的主体地位，所以许多一线教师在教学过程中除了传授知识之外，更强调通过创设情境+设计问题方式引发学生学习、思考的兴趣，从而提高教学质量启迪教育智慧。但是我们发现，在初中一年级时还有多半学生积极参与到教学活动中,但是随着年级的增长参与度越来越差以至于到初二下学期时真正参与到课堂上来的学生，大约只有班里的三分之一。尤其尴尬地是在提问回答的环节，老师不可能做到每个人都照顾到。借助hiteach互助系统这个问题就能达到很大程度的有效解决。他为每一个学生都能参与到教学活动中来提供了技术上的支持。IRS投票系统实现了针对一个问题，所有学生都可以同时回答。辅助挑人功能和抢答功能，学生参与的积极性以及参与的程度都明显的提升，这对于提高课堂的有效性大有裨益。

2.为合作探究增添活力。

新课改以来，各学科都强调小组探究能力的培养。合作探究变学习方式由学生被动接受为主动探究。这一方式让师生通过交流思维碰撞产生学习智慧，深化学生学习的积极性和兴趣。初中历史教学注重培养学生的史料解读的素养，加深学生论从史出的历史观念。而史料的阅读理解与历史人物的评价是历史教学当中的一个难点。历史老师，往往通过合作探究的方式来突破难点。我们在以往的教学实践中发现，四人小组中学生的参与性并不是很高，往往只是一个人在发表言论，其他学生都在旁观。借助hiteach互助系统，合作探究的效率会有所提高。在合作探究的最初阶段引入了计时功能，比如要求每个学生2分钟通读材料，然后8分钟的时间小组内讨论材料，加上自己的理解来回答老师设计的问题。并提出自己的问题和见解。因为有明确的时间限制，解读讨论的有效性会明显提高。其次，引入抢答和小组奖励功能，虽然系统中虚拟的奖励只是点赞、五角星、笑脸，但是这些奖励能充分地激发学生争强好胜的竞争心理，从而活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。这也符合初中学生活泼好动争强好胜的心理特征。

3.即时反馈，精准扶弱。

科学性是智慧课堂生成的生命线，离开科学性就无法完成教学任务更谈不上提高学生的素质能力。而所谓的科学性就是教师根据学生的心理和认知特点设计教学目标教学内容教学环节，选择合适的教学方法，落实课堂教学训练，从而让学生形成知识的生成、能力的提升、价值关内化。而课堂训练的落实尤为关键。以往历史课上，通过使用PPT教学，无论是选择题还是材料题教师都无法充分掌握每个学生知识提升情况和能力达到的程度。借助于hiteach随堂检测系统老师可以清楚的了解学生做答选择题具体情况，如选择abcd选项的各占百分之多少，以及出现失误的集中选项，从而达到有的放矢的对学生进行辅导。在历史学科中，学生是否具备了解读史料的能力一般通过主观题形式检测，传统的教学教师无法让学生直观的第一时间看到他人作答情况。而通过比较学生才能清楚的知道自己与他人的差距和哪些方面需要提升。hiteach系统支持实物投影机设备并且软件可以把图像进行保存，多张同时展示。这样我们就可以同时展示几个学生的作答情况。软件带有的荧光笔功能可以在PPT当中进行及时的修改。这样可以让学生直观的解读史料了解自己的差距问题所在从而提升能力。

三、智慧课堂建设的反思

（1）二次备课的针对性要强化，就必须及时、准确地做好预习情况反馈，并且要坚决打持久战，评练课尤其要做到在练习结果反馈的基础上进行二次备课，避免为讲试题而评讲。充分挖掘软件的功能并灵活运用进一步提高学生的自主学习意识与能力。

（2）小组合作要真正地发生，真正地促进学生能力的发展，不仅需要有明确的合作规范，还需要有效的教学设计、有价值的问题引领。只有问题具有可议性、可辨性、开放性，才能激发学生学习的兴趣、提高学生思维的活跃度和置身课堂的专注度。

智慧课堂的建设需要教师自身理论修养的不断提升与更新，需要学校层面先进理念和积极的管理制度的引领，需要教师群体以及学术引领部对课堂教学的不断诊断、研讨、反思与改进。在智慧课堂建设过程中，教师要努力将自身塑造成充满热情、智慧、创造力的灵魂工程师。