初中语文教学运用导学案使用课程模式的分析

王 英

贵州省福泉市第三中学

在传统的教学中，学生是跟着老师的教学思路走，老师教什么知识，学生就学习什么知识，然而老师所教的知识一般都是为了应付考试，学生都是为了成绩在学习，完全不是为了自己的兴趣在学习二进而学案导学教学模式应运而生，也在中国掀起了一股学习热风。

一、传统语文教学的现状

由于中国的教育几乎都是应试教育，老师都是不断给学生填充式的学习，传统的教学模式非常单一，都是老师在不断的讲，学生在不停的记笔记，课堂时间不够用，课余时间再补课，让学习变得十分枯燥，了无生趣，课堂的学习气氛也是十分紧张和沉闷，课后的学习时间也不采取题海战术，老师也是根据答案来解决问题，学生开始死记硬背答案二不仅学生对于语文的学习产生厌烦心理，成绩得不到提高，而且教学质量也得不到保证二对于学生这种填鸭武的学习，使学生完全不能真正的解题技巧，遇到问题仍然不会解，就算有些可以通过背诵的答案填写，但是学生对于这个问题仍然是一知半解，如果换种考法来出题，学生根本不会回答这个问题，因此对于之前的学习无济于事。

二、构建初中语文学案导学教学模式

1.学案导学教学模式设计的原则。

(1)学生自主学习为主体。初中语文学案的设计要结合学习内容和学生的实际学习情况进行编排，现在初中的语文课堂每节课是45分钟，要充分利用每节课的时间，使学生在这个时间能最大限度的完成学习内容二老师在编排学案时要按照一个课时的进度进行编写，对于每节课都要制定出学习目标，让学生在课后在预习功课的时候遇到的问题，可以根据以前所学的知识、生活经验进行解决，不能解决的问题留到课堂上，让学生带着问题进行学习，可以大大提高学习的效率，充分的以学生为主体，让其通过自己搜集资料去解决问题，老师对于学生的提出的问题给予指导性的建议，不是单单的给答案，而是一些解题思路和方法，学生以后再遇到类似的问题，也会迎刃而解的。

(2)教师指导为主引。学案的设计并不是完全的依靠学生的自主学习，而是在老师的指导下进行学习的，老师对于学案的安排应该把每节谋的教学目标，教学内容，给学生布置的教学问题进行设置，不再是以老师为主导进行课程的学习，而是老师对于学生的问题进行点拨，师生关系是良师益友，不再是老师高高在上，共同对学习过程中出现的问题进行探讨，以活跃的课堂氛围去教学，不断去缓和师生之间淡漠的关系，开发学生的创造性。

(3)体现思维训练为主动。相对于国外的孩子相比，中国孩子的创造力很弱，想象力也不丰富，中国式的教育真的是扼杀了孩子的发展思维二因此在学案设计中要加强学生的思维训练，让学生不断的自主探寻问题的答案，摸索自己的学习方法，让知识达到连贯性，不仅让学生学到知识、智商得到提高，也应该培养学生的情商。只有这样，学生才能得到真正的锻炼。

2.自主学习、合作交流初中语文。

课堂教学模式二为了更好的适应学生的学习情况，老师需要转变一下自己的教学角色和教学方式，不应该再以单纯的授课为基础，而是应该建立一个合作讨论的学习课堂，老师和同学一起探讨学习过程中碰到的问题，并找出解决办法，通过一些教学游戏不断的去活跃课堂气氛，使学生更充分的了解所学的知识，并且可以运用所学的知识到实际的生活中。对于一些语文的基础知识，可以让学生2个人为一小组，通过老师设定的问题互相提问。最后老师要对这节课的学习内容及重点知识进行梳理，并对以前的学习进行有效衔接，使学生的学习效率大大提高。

三、学案导学教学模式在初中语文教学中的运用

根据各地的课程改革情况，进行具体的实行，不同年级的学生对于学案导学的教学模式的反应不仅相同，根据不同的情况进行妥善的改变，以便于学生完全适应新型的教育模式。

在初中语文教学中要对学生的学习情况、学习成绩做认真的研究，根据学生的及时反馈，不断的对新型教育模式进行微调，让学案导学模式真正达到预期效果。

学案导学教学模式在初中语文中的应用，真正的是因材施教，大大激发了学生们学习语文的兴趣，也改善了师生之间的关系，让轻松愉悦的课堂氛围吸引了更多同学去学习语文，让学生在学习中找到学习的快乐，而不是一味的为了考试而学习。