医学生团队意识培育研究——以贵州医科大学为例

■李 亚／贵州医科大学

一、医学生团队意识存在的问题

（一）团队认同感缺失

团队认同感是指许多个体用他们共同的目标来代替他们各自的自我理想，从而认同彼此，认同团队目标，团队认同感能够促使成员自觉的增强为团队服务的倾向。根据对贵州医科大学200名在校医学生的问卷调查结果显示，23%的人没有参加任何社团或组织，希望更多的时间花在自己的学业上；16%的人对他们所处团队的团队目标认识模糊；35%的人表示对于团队活动会根据活动内容选择是否参加，或不情愿地参加。

（二）团队归属感疏离

团队归属感是指个体感觉到被团队需要及被接纳的一种心理感受，能够在团队里感到温暖、安定。团队归属感强烈的人能够清晰认识到自己在团队中的位置及作用，并积极的参与团队活动，渴望做出贡献，希望和同伴呆在一起。问卷调查结果显示，19%的人表示自己所处的团队是温暖的家，心灵的归属；31%的人认为有一点归属感；18%的人认为可有可无，归属感不强；32%的人表示没有感觉。

（三）团队荣誉感淡漠

团队荣誉感是一种热爱团队、乐意为团队做贡献、争荣誉的情感，个体能够自觉地意识到自己作为某个团队成员的尊严和荣耀，热爱团队，珍惜团队荣誉。问卷调查显示，当个体所在的团队受到表扬时，68%的人感到光荣、自豪、高兴，想告诉别人；18%的人认为没自己的功劳，不实在；14%的人没有特别感觉。如果说这个团队需要个体完成某项工作时，65%的人不情愿；26%的人表示要看工作内容自己是否感兴趣；9%的人表示很乐意。

二、医学生团队意识存在问题的原因分析

（一）医学院校教育模式存在问题

对医学生的培养我国一直采取的是“专门型”人才培养模式，致力于培养“高级专门人才”，目前我国医学教育也是注重培养医学生的知识能力。此种模式下，医学生个人层面上，易造成专业口径狭窄，知识结构单一，视野局限，综合能力薄弱；医学院校层面上，易导致一切服务于专业，一切为了专业，忽视精神品质、道德品质的培养，在医学生的团队意识培育上也较为欠缺。

（二）家庭教育观念的偏差

第一，过分强调自我保护意识，自我保护意识教育当然是必需的，但过分强调易使孩子难以信任他人。第二，过分强调自我利益维护，易导致孩子比较自我甚至自私、功利。第三，过分强调学习成绩和分数，甚至让孩子以为只要取得好成绩其他都不重要。第四，对子女抱有高期望，希望自己的孩子比其他孩子强，医学生面临繁重的学业任务及同学间的竞争压力，难以考虑与他人如何协作。

（三）社会不良思想的干扰

社会这个大熔炉包罗万象，各种思想混杂其中，良莠不齐。市场经济下的利益驱动原则和过度推崇务实精神、实际效益容易导致利己主义、极端个人主义、价值取向功利化，以及浮躁和急于求成的心态，这些不良思想的消极影响不言而喻，对医学生的团队意识培育也有影响。

三、医学生团队意识培育的路径探索

（一）以社团为载体增强医学生的团队认同感

高校学生社团是学生因兴趣爱好相同而主动结成的趣缘团队，这种趣缘团队以学生共同的兴趣、爱好为纽带来维系团队运作，正因为有兴趣这个强有力的纽带，团队成员对其所在团队大多有先天的认同感。当前贵州医科大学共有32个学生社团，包括足球社、羽毛球社、舞蹈社、轮滑社等等。利用好这些社团，增强医学生对趣缘团队的认同感，是医学生团队意识培育的重要渠道。

（二）以宿舍为载体提升医学生的团队归属感

宿舍作为医学生集体生活的重要场所，是一种典型的生活团队，是“第二个家”。由于成员联系紧密，相处多，粘合性强，也更容易产生矛盾。一个宿舍中，成员大多来自不同地方，生活习惯不尽相同，性格喜好不一，日常相处便是一门学问。各成员能够在共同生活与磨合的过程中增进彼此间的感情，学会与他人相处，宿舍就像一个小家庭，让人感到温暖、可靠、安心，进而让团队成员体会到归属感。

（三）以班级为载体加强医学生的团队荣誉感

班级是大学生在校最基本的归属单位，每个学生都是在班级这个团队中开展自己的学习生活。充分利用班级这种团队形式，培育医学生对班级团队的荣誉感，是医学院校开展医学生团队意识培育的必要手段和关键环节。通过班级的团队活动，医学生能够提升团队荣誉感，能够从中受到教育、得到启发，能够在活动中认识到团结互助的重要性。

参考文献：

［1］陈一星.团队建设研究·以大学生为例［M］.北京:中央编译出版社，2007.

［2］何怀伟.试析高等院校医学生团队合作能力的培养［J］.西北医学教育，2014（12）.