也谈历史教师“正能量”的释放

■ /

“正能量”是指一种健康乐观、积极向上的动力及情感。随着我国新课程改革不断深入和推进，课堂教学评价标准改变，学生在教学中主体地位突显，新课程要求教学从知识传授变为对学生自主学习的引导，使学生获得知识与技能的同时也形成学生的情感，态度和价值观以及各种能力。历史课是对中学生系统进行公民教育的必修课，是中学德育工作组成部分。到底怎样让历史课教学变的和谐幽默，使学生乐意接近和接受，并主动“爱”上历史教学，这是每位历史教师必须重视的问题。

一、提升教师综合素质和教学观念，强化对正能量认知

教师作为学生专业课程学习的重要引导者，其也是教学质量提升的关键，教师在一定程度上不仅影响着学生学习成绩的高低，同时也潜移默化的影响着学生的价值观念、心理健康以及综合素质的发展和培养。教师所具备的良好思想认知、道德品格以及价值观念不仅可以以身立教、授业解惑，同时为学生树立了良好的榜样作用。所谓为人师表，不单单是在知识层面上给予学生理论的传授。更是在生活和学习过程中与学生以诚相待，用自身所具有的人格魅力和精神正能量给予学生价值观念的引导。从而在素质上和文化上实现全方位的人才培养。作为一名历史科教师，教师还应该积极转变自身的教学理念，在提升自身综合素质和专业技能的同时，也要进一步做好专业课程的探究，有效提升自身的理论水平。优化和创新自身的理论知识结构，拓展自身的知识视角，在我国市场经济和社会主义快速发展的过程中，能紧随教育改革的脚步，用宏观的政治与经济眼光，关注我国乃至世界的政治与经济变革，并能够拥有独到的时事视角和政治观念。在优化自身文化水平与知识结构的同时，也能有效鼓励学生积极关注时政信息，不仅可以进一步提高学生对于历史课程学习的积极，同时也能有效鼓励学生搜集更多的历史文化信息，拓展知识眼界。除此之外，作为历史教师，正能量的传播还要让学生充分感知教师的个人魅力，加深学生对于教师的信任感和崇拜感，让学生发自内心的喜欢教师，从而在根本上提升教师在学生心目中的地位，拉近与学生的心理距离，做好学生的榜样工作，在根本上让学生爱上历史，提升学生历史课程学习的积极性。

二、历史教师要成为学生学习的激励者，做有责任感的教师

激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性是历史老师的责任。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对此，作为历史教师要在实际教学过程中根据学生的个体差异，有效开展分类教学，针对学生自身的性格特点和学习爱好，结合当下的历史课程内容，创新灵活的教学方法，从而实现鼓励学生热爱历史，积极学习历史的教学目标。除此之外，教师也要积极将自身对于历史课程的理解，强化学生对于现阶段历史课程内容的认知，帮助学生进一步了解历史，从历史课程中学习到新的思想和知识理念，引导学生树立科学的历史学习目标。另外，在现阶段历史课程的教学中，教师也可以将所学习的理论内容与学生的生活进行紧密融合，让学生学会用历史课程的理论内容指导自身的生活，帮助学生营造良好的学习情境和氛围，从而才能进一步加深学生对于历史课程内容的理解，在此过程中也能有效激发学生的想象力和创造力。做一名有责任感的教师，还体现在学生民主学习氛围的营造上，即进一步提升学习在学习过程中的主体地位，做到尊重学生、关心学生。让学生学习独立的学习，独立的分析问题和解决问题，这是新时期人才培养的关键。

三、历史教师要组织多元化的教学活动，丰富历史教学

传统的教学模式下，历史课堂教学模式比较死板单一，而对于历史教师正能量的释放也体现在积极创新和举行丰富多彩的教学活动，作为课堂教学的重要内容，教学活动的科学开展，可以有效加深学生对于课程内容的理解，而教师通过组织教学活动，也可以进一步丰富历史教学，首先，历史教师要在做好对活动的精心设计，从学生认知能力、分组策略、目标设置、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，并事先让学生准确地知道他要干什么。在组织教学活动时，教师应根据学生的差异性，给学生明确的指导，使他们明白自己的任务，除此之外，教师也要做好职责的有效分配，让每位同学都能各司其职，深入融合到活动的角色中去，同时教师扼要及时根据教学活动所反馈的信息，整合教学资源，具有针对性的调节学生的学习状态，明确学生在活动中存在的不足，只有这样，才能更好的优化学生的队伍，提升学生的队伍。

四、教师积极提高对挫折教育的重视，培养学生的自信心

现如今社会人才竞争的压力越来越大，为了更好的强化教师的正能量，帮助学生树立良好的心理素质，教师还要积极提高对挫折教育的重视，培养学生的自信。由于不同学生的学习基础不同，整体的学习效果也会存在明显的差异，为了避免这种差异影响学生的心理素质，教师要有意识开展一定的挫折教育，让学生明确人生不会一帆风顺，也会由于坎坷和困难，只有树立自信心，勇敢前行，勇于克服困难，才会让自己锻炼强悍的人格和心理素质。从而提升自身的竞争优势。这无论是对学生历史课程的学习，还是综合能力的培养具有重要的意义。

参考文献：

[1]刘红梅.西安市中学历史教师专业生活状态调查研究[J].陕西师范大学学报,2014,21(1):56～58.

[2]张卫卫.论高中历史教师的人格魅力及其对教学的影响[J].高等理科教育,2015(1):46～52.